基于价值取向的高中乡土地理课程与教学反思.pdfVIP

套 课程研究 基于价值取向的高中乡土地理课程与教学反思 李春红 张学国 (山东省沾化县第一中学，山东沾化256800) [摘 要]高中乡土地理课程与教学有利于各地方和学校发展特色教育，提升学生的地理素养，满足不同地理 学习需要，转变学习方式、促进地理教学改革，丰富地理科学和教学理论，推动教师专业发展。反思当今课程与教 学，主要包括课程与教学开设与去留的争议，积极引领和疲于管理的明显反差，手段和目的的错位，独钟发现学习 与直接经验的偏颇，课程与教学资源开发的窠臼，评价仍是课程与教学的掣肘，教师为代表的“课程与教学共同体” 专业发展与现实需求之间矛盾深刻等。 [关键词]价值取向；高中；乡土课程与教学；反思；地理 [中图分类号]G423．04 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2014)01—0040—06 一、高中乡土地理课程与教学的价值取向 1．创建教育特色和个性教育 乡土地理课程横跨科学和人文社会两个学习领域，具有区域性、综合性、时空性、实践性、开放性、自 主性和生成性的特点。高中乡土地理课程与教学实施有利于学校合理而充分地利用《基础教育课程改 革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》赋予的课程自主权，创造性实施国家课程、因地制宜开发学 校课程，改变课程与教学结构，增强适应性，创建教育特色。一方面为有效开展具有浓郁地方色彩的综 合实践活动提供保障；另一方面，根据当地自然环境、社会经济、科技、文化发展需要和学生兴趣积极开 发乡土地理课程与教学资源，将其融人国家、地方和校本课程三级学校课程体系中，增强课程与教学适 应不同地区、不同学校和不同学生个性差异的适应性，为学生的发展提供更多的选择性，创建地方、学校 教育特色和学生个性教育。 2．提升学生地理素养 高中乡土地理课程与教学“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程”[1]，提升包括地理知识、地理 技能、地理能力、地理意识、地理情感在内的地理素养。[2]既可以获得更多的乡土地理知识，增强对高中 地理学科知识的体验，领悟知识产生的过程，使感性知识和理性知识、直接经验和间接经验有机结合；又 能够进一步掌握乡土地理特征和变化过程的观察观测技能、实验制作技能以及相关的地理图表“读析填 绘”技能方法。既可以使学生在搜集和处理信息中提高地理信息素养，并从中发现问题，分析和解决问 题，提高学习能力；又可以在实践活动中培养学生的交往、合作、动手、设计、组织和决策的实践能力，还 可以让学生走进家乡的经济社会环境和大自然，领略环境与生活的魅力，增强社会的适应能力、应变能 力即生存能力。既可以使学生认识和解释家多生活中的空间位置、结构和空间问题，强化空间意识；又 可以通过关注家乡的人口、资源、环境和发展问题，树立可持续发展观念，形成正确的环境意识；还可以 [收稿日期]2013—02—08 [作者简介]李春红(1967一)，男，山东沾化人，中学高级教师，齐鲁名师，山东省优秀教师；张学国(1979一)，男，山东沾化人．中学一 级教师，市县级教学能手。 ， 』垒丝够 了解家乡的文化、文明、价值观和生活方式，并将其置于国家、国际大背景下从相互依存的视角分析和思 考，学会尊重与理解、竞争与合作、关心与交往，从而形成全球意识。既可以激发学生学习的兴趣和动 机，提高对家乡自然和人文景观的审美情趣，增强对家乡乃至祖国的情感、责任感、使命感；又可以养成 严谨、求实的科学态度和进取精神，形成积极的人生态度。 3．满足不同地理学习需要 高中乡土地理课程与教学帮助学生认识家乡的自然、人文环境特征及其变化对生活的影响，了解家 乡的生产活动及其环境代价，利用家乡环境特色了解家乡文化过程中休闲、娱乐，增强人际交往等，合理 安排自己的生活及未来就业，满足侧重认识、适应、保护和享受生活环境的地理学习需要。帮助学生掌 握必备的乡土地理知识和地理技能，激起对家乡的探索欲望和学习兴趣，欣赏家乡环境中的自然美、社 会美和艺术美，关心、关注环境