基于交往实践的青年学生道德教育原则构建研究.pdfVIP

Da—Xue 1 iu穆jV S丛heng辔Yan 交往实践的青年学生旭倦 教育原则构建研究 I 口口口口 口孙体楠 摘要：交往是人的自由全面发展的重要条件与根基，交往实践作为人的存在方式，贯 穿于人的发展过程始终。青年学生道德教育是一种以学生成长成才为目的的交 往实践活动，是教育者和受教育者之间的特殊交往。构建主体间性原则、客体 指向性原则、现实生活原则和平等对话原则是实现教育主体间性转向、提高青 年学生道德教育实效的理性选择。 关键词：交往；交往实践；道德教育 “由于长期受现代工具理性和科学主义的影响， 精神交往在这里还是人们物质关系的直接产物”旧J。 夸大了教师这一单一的主体，道德教育成为知性德育 正是因为这样，交往对人拥有思想智慧和精神文明起 或科学主义德育，忽视了学生的主体性”¨_。事实上， 原动力作用，思想智慧和精神文明又对人的交往有能 青年学生道德教育是一种培养人的交往活动，是作用 动的反作用。交往体现的是社会关系和社会联系，是 于人的心灵活动。因此，将马克思交往实践观引入青 群体的合作关系。 年学生道德教育，既体现着道德教育的基本原则和方 从社会发展角度看，实践就意味着交往。人类在 向，又体现着师生情感、意志的交流与融通，师生思 生产劳动过程中，产生了人与自然之间的主体和客体 想、智慧的理解与共鸣。这对于凸显师生交往中的学 互动。由于全球化、新科技革命和知识经济的到来， 生主体性，提高学生道德教育的实效，具有重要意义。 人的对话、交流和沟通成了普遍的存在与发展方向， 交往实践作为实践的一种重要形式便凸显出来。交往 _一、交往与交往实践_ 实践主要包括物质交往和精神交往。物质交往一般是 指社会物质生活过程中，人与人之间进行的物质、能 从马克思主义哲学范畴来看，交往是实践活动中 量上的交换；而精神交往主要是指人们在思想、文化 不可或缺的重要方面，人与人之间借助语言进行交流， 和情感等方面的对话、沟通和交流。物质交往构成了 是主体际的互动交往。交往实践活动刻画的是人与人 精神交往的基础。 之间的主体际交往关系。探寻构建基于交往实践的青 年学生道德教育原则，有必要首先阐明交往及交往实 _二、当前青年学生道德教育中- 践的内涵。 ● 交往实践的遮蔽与缺失 - 交往是指实物信息或意义的传递与共享。人类实 践的过程是一个交往过程，人的发展随着交往的发展 马克思交往实践观体现了主体性和主体间性的统 和深入，呈现出一个动态变化发展的过程。马克思认 一，以“主体一客体一主体”为实践模式。以马克思 为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往 交往实践观来分析青年学生道德教育，是教育者与学 的其他一切人的发展”∽：“思想、观念、意识的生 生之间通过以道德教育内容为中介的、有目的的交往 产最初是直接与人们的物质活动，与人们物质的交往， 实践活动。而当前把青年学生道德教育理解为主体改 与现实生活的语言交织在一起的。人们的想象、思维、