大学生道德社会化论纲.pdfVIP

第31卷 第2期 河北工程大学学报(社会科学版) V01．31No，2 兰Q!兰生!旦 大学生道德社会化论纲 冀振中，冯立刚 (河北工程大学科信学院，河北邯郸056038) [摘要]道德社会化是大学生社会化的重要内容。其内涵因大学生为道德社会化的主角而不同于 其他群体的社会化；其主体除了大学生外，还包括了学校范围内的教师和其他职工；其过程是教 化、内化、外化相统一的三个阶段；其环境主要包括校园文化环境、虚拟环境、人际关系环境。 [关键词]大学生社会化道德社会化 doi：10．3969／j．issn．1673—9477．2014．02．020 [中图分类号]D648[文献标识码]A[文章编号]1673—9477(2014)02—064．03 社会化是一个人在一生中要始终面临的问题。 过程。 根据社会化的不同内容，人们把社会化划分为不同 道德社会化是社会化在道德教化领域的展现， 类别，比如政治社会化、道德社会化、性别社会化 因此它也符合上文中所论述的社会化内涵。道德社 等。这些不同类别的社会化既有共同点，也有自身 会化的内容特殊性决定了道德社会化过程的特殊 的特殊性。尤其是作为社会中青年群体的大学生， 性。道德的特殊性在于它不具有强制性，而存在领 他们在各类别的社会化中，都呈现了这一群体的特 域则具有广泛性，道德影响个人的途径也是多样的。 点。作为高校的思想政治教育工作者，关注大学生 这种特殊性使得道德社会化过程更多强调个人对道 的社会化是理所当然的事情。道德社会化作为大学 德规范的自觉接受，更为尊重个人在这一过程中的 生社会化的重要内容，学者们对其关注也较多，但 主体性和自主性。 学者们的研究视角主要关注于大学生道德社会化过 大学生道德社会化是大学生个体社会化在道德 程中存在的问题，对大学生道德社会化的基本问题 领域的表现，这个过程因为大学生群体的鲜明特点 研究不够深入。 而具有不同于其他群体道德社会化的特征。首先， 大学生道德社会化属于人生的基本社会化阶段，他 一、大学生道德社会化的内涵论 们在大学阶段的道德社会化所面临主要问题是自我 社会化是社会学、社会心理学、文化人类学等 意识的觉醒与在大学之前所接受的道德观之间的冲 许多学科共同研究的课题，不同学科对社会化的认 突与协调。他们在大学以前接受了一定的道德社会 知是不一样的。社会学将社会化看作是人与社会的 化，但道德社会化尚未完成，其道德观尚未牢固确 互动，关注社会规范在个人身上的内化以及社会角 立，而大学阶段的道德教育以及自我接受道德社会 色的形成；社会心理学侧重个人在社会化过程中的 化的能力，给其道德观确立带来巨大的冲击。其次， 自我成长，关注个人学习社会规范的心理过程：文 大学生道德社会化参与力量广泛，家庭、学校、同 化人类学内涵的探讨也较多：文化人类学则主要关 辈群体、大众传媒等都是大学生道德社会化重要参 注社会化过程中文化的传承，关注人们是如何传承 与要素，这些力量通过大学生自身道德选择与道德 传统文化的。【1】呷122’理论研究总是思维的抽象，任实践来发挥作用，其对大学生道德社会化的客观性 何单一学科都无法完整描述的社会化过程。而所有 作用突出。再次，道德社会化过程中的大学生的主 社会化过程中都必然有着共同特点，将这些特点描 体地位突出。这是因为大学生道德判断能力随着他 述出来就能给社会化～个比较实用的定义。以社会 们自身的成长在发展，其道德选择能力因为大学生 化发生de过程为基础，以各学科的理论认知为借 的知识水平而提高。这两种能力使得大学生在道德 鉴，笔者以为社会化就是一个人在社会中通过家庭、 社会化过程中的主动选择性、主动防御性十分强烈， 学校、社会群体、大众传媒等途径学习社会规范， 道德社会化效果受大学生个体特质影响明显。 以自我理解与实践为基础在社会中将社会