实施变式教学促进学生发展--试论高中地理变式教学.pdfVIP

教学研究 2013-05 实施变式教学促进学生发展 ———试论高中地理变式教学 文/胡克臣 ： ，重视地理探究，解放学生的思想， 摘 要 《普通高中地理课程标准》强调：“地理学习是建立在对地理知识更深层次理解的基础上 激发学生的创新精神。”而变式教学正是以启发为指导思想，通过多样的教学方法变更知识的呈现形式，让学生在不同的变式情境中获 得知识，促使学生主动进行知识迁移，提高教学效率。 关键词：高中地理；变式教学；意义方法 传统高中地理教学中往往是以教师传授为主，学生主动进行 生实践力的一个锻炼机会。又如，可以提出一些对新旧知识承上 思考的较少，学生对知识的记忆也大多是机械式的记忆等等，这 启下的问题，逐步引导学生进行解读，慢慢挖掘出新的知识，逐步 些弊病使得学生对地理的学习兴趣不高，经常感到学习困难，对 完成新课的引入。 。本文就变式教学在高中地 促使学生形成新知 知识进行主动迁移和运用的能力低下 2.在教学中巧用变式， 理教学的运用加以探索。 教学中要适时地引入变式，让学生主动联系旧知识，促使学 一、变式教学在高中地理教学中运用的意义 生形成新知识，加深对新知识的理解，让学生构建新的知识体系。 1.有助于提高地理教学效率 如，在地图教学中的变式，地图是地理的第二语言，识图、用图是 d 运用变式教学能为学生创设更多的教学情境，满足学生求新 学生必须具备的能力，有效地运用地图可以提高学生对地理知识 ，并且在变 e 求异的心理，这样的教学方法更能吸引学生的注意力 的理解，加深学生的记忆。 式中可以激活学生的思维，通过变式探究获得的知识更利于学生 r ，我先用多媒体向学 【例】学习全球昼夜长短变化规律的时候 理解和掌握，提高学生的地理学习能力，使学生在面对同一问题 生展示了动态的演示，引导学生观察晨昏线的移动和一年内各个 e 做到触类旁通，促使学生建构完 不同形式的时候能够进行迁移， 时候的日照情况，让学生归纳昼夜长短变化的规律。接着展示整 t 整的地理知识体系，从而提高课堂教学质量。 （ ，之后再把图一步一 体图 如下图），让学生自主地进行整体判断 2.有助于打破思维定式，培养学生的发散性思维 步地变成部分图，进行追问：大家现在还能判断出它的日期吗？在 s i 变式教学中可以针对一个知识点，进行不同形式的呈现，让 此变式训练中，既能使学生更好地掌握要学的知识，又能使学生 学生对知识有一个更全面的认识，使其保持对地理学习的热情， 获得成功的喜悦，激发学生学习地理的兴趣。 g 并且变式教学的实施有助于学生在不同的感知中不断地提高发