小学科学教育quot;低谷quot;现象探析——以南昌市部分小学为例.pdfVIP

小学科学教育“低谷现象探析 ——以南昌市部分小学为例 杨晓鹏梁芳余翔 [摘要)当下，小学科学教育明显处于“低谷”。究其原因，一是科学课程地位低下，二是科学师 资力量薄弱，三是评价制度相对缺失，四是科学教育经费不足。为了加强小学科学教育。应当提升科 学课程地位、加强科学师资力量、完善相关评价制度、加大科学教育投入。 [关键词]科学课改科学教育科学课程科学教师 破 嗜 孑 荆 随着20世纪80年代“科教兴国”口号的提出．科学教科学课，目前，既没有专门的科学师资，也缺乏专门的实 育就引起了政府与教育部门的广泛关注。尤其是新一轮基 验室与试验场地．更由于科学课较先前的自然课难以胜任， 础教育课程改革(以下简称新课改)启动之后，科学教育 因而几乎没有老师愿意任教科学课。 更是被提至空前未有的关注高度。教育部决定实行科学课 三是学生不愿意花时间上科学课。调查中了解到，小 一 程改革(以下简称科学课改)，并颁布了新的科学课程标 学生起初其实非常喜炊上科学课，可后来发现，老师总是 。 一 准，同时将小学阶段作为科学课改的突破口。显然，小学 照着书本给他们讲科学。几乎没有动手实验。很多科学现 。 年 六 科学课程开设的成效决定着科学课改的成败。然而，大量 象与科学原因老师也解释不清楚，总让他们死记一些结论。 月 事实表明。自2005年秋季全国小学普遍开始科学课以来． 年级越高的学生越能意识到科学课处于副科地位．与升学 号 上 小学科学教育的前景极不乐观。为此。探究其中原因，寻 “不对口”。因而越不喜欢科学课．越不愿意花时间上科学 半 月 找相应的破解对策。实属当务之急。 课。 一、小学科学教育“低谷”现状挑战科学课改 二、小学科学教育“低谷”现象之根源 为了洞悉小学科学教育现状不尽人意的原因。我们特 (一)科学课程地位低下 地深入南昌市部分小学开展了调查研究。调研发现，当下 小学阶段科学课程地位低下的主要原因在于。至今为 小学科学课正遭受着异常的冷遇，小学科学教育明显处于 止．科学课仍旧处于副科位置。在小学阶段．由于科学课 前所未有的“低谷”局面，对科学课改提}}：了严峻的挑战。 的成绩既不纳人“小升初”。也不纳入评估学校办学水平之 具体表现在： 中．因而}l{现“学校不重视科学课、教师不愿意教科学课、 一是学校不重视科学课。学校普遍认为．小学科学教 学生不愿意花时间上科学课”的局面。事实表明，在小学 育是一件投入大、见效慢、周期长、费力不讨好的事，尤 阶段。科学课的地位不仅没有“语、数、外”等课程的地 其是， “小升初”不看重“科学”成绩。评价学校办学质 位高。甚至连“音、体、美”的地位也不如。比如，科学 量也不看莺科学课，因而开设科学课没有多大的意义。 课随时可能被其他课程所调换与取代；科学教师也没有经 二是教师不愿意教科学课。任教小学科学课程的教师 过严格挑选便“仓促上阵”．更为甚者，还由其他学科岗位 (以下简称科学教师)指出，学校和有关教育部门不太重视 淘汰下来的人员担当科学课的教学任务。此外，由于小学 科学课处于副科位置，使得许多学生家长对其认识不到位。 种铁路警察各管一段的思想，使得学校对科学教育不重视， 家长们普遍认为，孩子从小能考高分是最好的，不能让孩 上科学课走过场，对举办的科技比赛也是应付了事。甚至 子输在起跑线上。既然科学课不计人升学的总分，为什么 有些学校为了在科技竞赛中夺得好名次．教师和学生家长 还要额外增加孩子