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2016 年9 月 周刊 研究与思考 Sep. 2016 第25 期 LEARNING WEEKLY Vol.25 小学科学有效开展实验的探究 郎 虎 河北省迁安市野鸡坨镇野鸡坨中心完全小学, 河北迁安064400 ） ： 、观察能力、思维能力与探究能力方面 摘要 科学课是一门以实验为基础的学科，实验在培养学生操作能力 具有重要作用。笔者结合教学实践与研究对如何有效开展实验探究展开论述。 ： ；兴趣； 关键词 小学科学；实验探究 图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G62 A 1673-9132 20 16 5-0246-02 ： DOI 10.16657/j .cnki.issn1673-9132.2016.25.161 科学课程是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学 自然就 以激起学生强烈的好奇心与探究欲，从而激起学生 课的生命。实验是学生获取知识的重要手段，是学生进行发 更为强烈的探究热情。 现与创造的重要途径，是提高学生科学素养的重要方法。实 二、调控整个实验探究的节奏 验在整个科学课程教学中的重要性已经得到了广大教师的共 要想让学生更有效地开展实验探究，就不能将实验器材 识。然而现在的科学教学中的实验只是简单地停留在教师演 一股脑地全抛给学生，让学生按照预定的实验方案来展开，这 示阶段，很少让学生亲自动手操作，即使让学生来做实验，也 对于探究水平较差的小学生来说无疑会造成实验的无序与低 大多停留在形式上，只是追求表面的热闹，只是实验顺利完成 效。教师要发挥主导作用，对实验教学进行高度调控，这样才 就 以，而忽视了学生在实验中的主体性与主动性，学生并没 能确立学生的实验探究主体地位，让学生展开积极的实验探 有作为小科学家通过实验来发现问题与研究问题，并没有促 究。如在学习“物体在水中是沉还是浮”这一内容时，由于所用 进学生思维能力的发展与科学探究能力的培养。学生的认识 到的材料较多，要发挥教师的主导性，调控实验节奏，这样才 ， ，并没有带领 。当学生猜测物体的 只停留在感性认知层次 不利于后续活动的开展 能引导学生有序而有效地展开实验探究 。 ， ，教师 学生走进科学的殿堂 那么如何有效开展小学科学实验教学 沉浮 能与物体的大小和轻重有关后 以给出第一组 以实验为钥匙，打开科学的大门，以实验为桥梁，带领学生走 材料：木块、 头、泡沫、硬币、土豆、橡皮等，学生通过亲自操 进科学世界呢？ ， 这样就会 作后发现与猜测 与学生的生活经验存在