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高职院校需求导向问题和改革路径 丁金昌 （温州职业技术学院，浙江 温州 325035） 来源：《教育研究》2014.3 摘 要：在日益激烈的高等教育竞争环境中，高职院校需要以优质服务来兼顾各种利益主体的价值诉求，才能实现自身的可持续发展。当前，高职院校片面追求就业需求而忽视人才全面发展、片面强化社会需求而忽视学生就业愿望、片面认识人才需求而忽视技术研发服务。因此，高职院校要实现以需求为导向，充分考虑各个利益主体的发展需求，尤其是社会需求和学生需求的有机结合，应构建社会需求和学生需求相结合的人才培养模式，建立体现核心能力的“三个课堂”相结合的育人体系、以及开展区域产业转型升级需求的技术研发服务。 关键词：高职院校；需求导向；现状分析；路径选择 基金项目：本文系国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题《高职院校技术型人才培养路径的整体创新设计与实践研究》（项目编号BJA130095）的阶段性成果。 作者简介：丁金昌（1962.8—），男，浙江乐清人，温州职业技术学院院长，教授，硕士生导师，从事高等职业教育研究。 随着我国高职教育的快速发展，高职院校在规模上已经相当可观，占据了高等学校的半壁江山。但是，高职教育始终存在着办学指导思想不明、办学定位模糊、人才培养带有严重的“工具化”倾向的症结，导致高职院校培养的毕业生就业质量低，高职教育的社会认可度不高。通过对高职院校需求导向的人才培养路径探讨，可以进一步厘清高职院校发展思路，找准发展定位，从而有助于从根本上寻求高职院校可持续发展的对策，真正实现高职教育从外延发展到内涵建设的转变。 一、当前高职院校需求导向中存在的主要问题 高等教育大众化给高等教育带来的最大变化，是高等教育消费者的个体需求和价值期望成为高等教育发展的一个重要“调节器”。高职教育以需求为导向，应充分考虑各个利益主体的发展需求，尤其是社会需求和学生需求的有机结合。但是，当前我国高职院校存在着需求导向的严重迷失，主要表现在以下三个方面。 1.片面追求就业需求而忽视人才全面发展 教育的本体功能是指以人为对象，以提高人的价值为特征的价值追求和价值实现的过程。当前，我国高职院校已经普遍接受以就业为导向的教育理念，就业成为高职教育服务经济社会的结合点，这符合市场需求。但是，高职院校在办学实践中对就业导向的内涵理解出现偏差，过度渲染以就业为导向，造成办学出现功利化倾向，盲目追求高就业率，在人才培养过程中过于强调就业技能的熟练程度，忽视学生综合能力、分析解决实际问题能力的培养，进而影响学生的就业质量和可持续发展，导致教育的本体功能弱化。具体表现在：（1）高职院校学生获取理论知识不足。即当前高职教育过分强调办学类型特性（职业性）,而忽视其办学层次特征（高等性）。当高职院校仅以就业为导向，就会表现出对单一技能的过度强化训练，培养学生一技之长，而过度削减甚至取消必要的专业技术知识,导致高职院校学生的知识积累过于简单化，办学层次向中职教育下移。（2）高职院校学生能力层次下降。高职教育普遍提倡能力本位的教育理念，但是对能力概念内涵理解却不全面。能力内涵包括了技能操作能力，观察力、记忆力、思维力、想象力等认知能力，以及社交能力、问题解决能力等多方面内容。高职院校以就业为导向，把能力仅仅局限理解为岗位技能的范畴,因此当前高职院校的能力本位实质上是一种技能本位，在人才培养过程中片面强调第一课堂的简单技能训练，而忽视第二课堂、第三课堂的育人功能，第二课堂、第三课堂活动普遍存在活动杂、乱、低水平、重复开展等问题，学院参与的目的性不明确，教师的参与度与指导度不高,学生主体性地位没能充分体现,导致“三课堂”结合的育人效果不佳，严重影响了高职教育人才培养的整体效果与质量。（3）高职院校学生的创新意识和创新能力极差。毕业设计是培养学生的开发和设计能力，提高学生综合运用所学知识和技能去分析、解决实际问题的能力，培养学生创新能力和创业精神的关键一环，但是这一重要的实践教学环节却被忽视了。当前，高职院校毕业设计环节几乎是“放羊式”的，学生没有得到系统正规的创新实践锻炼，。综上，由于当前高职院校过分追求就业需求性，弱化了教育的本体功能，致使高职学生的专业知识和能力降低，就会导致人才培养与上岗就业的本末倒置，在就业市场上出现高职毕业生与中职毕业生甚至短期培训务工人员争岗位的现象。 2.片面强化社会需求而忽视学生就业愿望 高职教育是与社会经济联系最为密切的一种教育形式，其办学宗旨在于为区域经济和社会发展服务。因此，高职院校的发展必须致力于满足经济社会发展的需要，满足行业企业发展的需要。但是，根据教育的本体功能理论，学生才是教育最大的对象，其就业诉求是每一所高职院校办学过程中必须予以重视的。当前，高职院校需求导向出现偏离，尤其是高职院校人才培养与学生的价值期望