智能科学与技术专业传统课堂与视频公开课的混合教学模式.pdfVIP

第18期 计算机教育 Et Education 71 2015年9月25 Computer 文章编号：1672—5913(2015)18—0071—04 中图分类号：G642 智能科学与技术专业传统课堂与视频公开课的 混合教学模式 刘 坤，陈海永，邢关生，杨德东，张 磊，宣伯凯 (河北工业大学控制科学与工程学院，天津300130) 摘要：作为面向前沿高新技术的基础性本科专业，智能科学与技术对教学内容的基础性、实用性和 前沿性有更高要求，传统课堂教学的模式难以解决授课内容前沿性与基础性之间的矛盾，国内外高质 量的视频公开课资源在高校教学中又缺乏有效合理的应用。文章提出传统课堂活动与网络视频公开课 的混合教学模式，并阐述“二次翻转课堂”的教学思路和方法，以求视频公开课能够得到更加广泛深 入的应用。 关键词：智能科学与技术；视频公开课；混合教学模式 1 背景 如何构建适合学生需要的个性化学习资源是影响 学生使用开放教育资源的关键因素。在使用视频 2001年美国麻省理工学院启动近九百门免开放课程方面，由于学生的知识和经验有限，对 费、开放式网络课程资源，供给全世界各地的 大量的视频资源缺乏足够的甄别和筛选能力，使 学生和学者使用，使得知识能够公开、自由地分 得很多优质的资源并未得到有效利用。 享。从此，网络成为开启民智的知识载体。开放 2)与现有教学体系和课程安排冲突。 式教育资源运动在全球范围内方兴未艾，国际著 由于目前高校中传统的授课模式并未改变， 名高校纷纷将精品课程公开发布，共享其教学资 相应的教学体系与课程安排、授课学时等并未考 源与教育方式。与此同时，国内各大学也陆续发 虑网络视频公开课的内容，两种教学资源的平行 布各自的视频公开课程。随着时代的发展，未来 与独立导致学生难以抽出更多时间学习网络视频 职业需要的是跨学科、具有国际化视野的人才， 课中的前沿性及实用性知识。另外，由于网络视 借鉴国外网络开放视频资源和新的课堂行为，对 频课缺乏针对特定对象的系统性安排，学习者相 提升国内高校的教育方法和教育水平具有积极意 应的基础知识欠缺也会阻碍其学习，虽然目前的 义【l。2】。虽然国内外的优质网络视频资源已经数 网络载体平台中建立了交流机制，但交流的单向 不胜数，但目前这些视频资源在高校教学活动中 性和非实时性很难保证发挥其功效，学习者在学 并未得到有效合理的应用，其在使用过程中存在 习过程中遇到的问题不能及时得到解决。 以下问题： 1)缺乏与教学活动的整合与互动。 2 智能科学与技术专业的特点分析 目前，在高等学校中网络视频资源的使用依 然是以少数学生独立学习的模式存在。独立学习 自2004年教育部批准“关于北京大学设置 模式受学生自身的积极性、自制力以及背景知识 ‘智能科学与技术’本科专业的方案”以来，先后 等多方面因素的影响。研究发现，学生的努力预 有南开大学、北京邮电大学、河北工业大学等18 期对使用教育资源的行为产生影响。另外，如何 所高校建立了智能科学技术本科专业。据不完全 查找资源，能否了解资源的相关性和背景知识， 统计，到2004年为止，包括中国科技大学在内的 第一作者简介：刘坤，女，讲师，研究方向为智能控制、机器视觉等，Liukun03@mails．thu．edu．cn。