案例与探究从督导需求中寻找督导重点.PDF

教 育 测 量 多幼儿园园长会对增加园舍面积提要求，目的是应 “需求”是教育督导的内容之所在，有帮助、指导解决 与 评 对人园高峰期的家长需求；又如，义务教育阶段学 的可能；“需求”在诸多的问题中主次性与时机性排 价 校，特别是农村地区学校的校长，经常提出师资力量 位前列；“需求”的解决有推进学校跨越式发展的可 不足，缺少音乐、体育、美术等学科教师的问题，等 能。 等。我们认为，如果将这些都作为 “督导需求”来提 (五)关注近阶段各类检查活动对学校评价的结 出，意义不大。针对这些问题，督导人员能做的最多 论及 问题联 系 是确认情况，帮助学校将情况反映给上级部门而已。 目前，各级教育行政部门对学校的各类评价活 所以，就督导评估的效果而言，“督导需求”的内容一 动较多。如，实验l生示范性高中的评审、素质教育实 定要具有挑战性，需要经过督导评估活动进行信息 验校的评审、示范性幼儿园的评审、一级幼儿园的评 采集，经过价值判断提出合理化解决问题的思路这 审、民办学校的年检、特色学校的评审、学校绩效工 样的评价流程。否则，“督导需求”就会流于肤浅，甚 资考核评审，等等。这些评审活动大多有评审意见 至不是督导应解决的问题。 书，大多从不同侧面反映了学校发展的各类问题。 (四)如何认定有价值的 “督导需求” 它可以帮助督导人员分析、判断学校 督“导需求”内 这里所说的 有“价值”是相对于学校的发展而言 容的准确度。通常来说，各类评审意见中复现率高 的。督导人员可以参照这样一些标准元素，即：需求 的问题，是 “督导需求”提出的重要依据。 问题(以下简称 “需求”)对于学校的未来发展有关键 以下，我们分高中、义务教育和学前教育三个学 意义；“需求”经调查已被校内教职员工充分认同； 段 ，对学校 “督导需求”的适切提出进行个案剖析。 案例与探究：从督导需求中寻找督导重点 屈 咏梅 根据马斯洛的需要层次理论，当高层次需求被 构建并不断完善办学模式，改革、奋进的步伐从来没 激活时，人会表现出无限的潜能和创造力。以此类 有停歇过，学校致力于队伍的打造和多样化课程结 推，唤醒学校的自我实现需求，应该就是发展性教育 构的完善，取得了明显的成效，学生在毕业升学考和 督导的核心价值，同时也有助于有效确立学校的督 各类竞赛中取得了骄人的成绩。学校硬件资源相对 导重点。 薄弱，投入少产出高，办学效益显著。 在未来的发展中，学校将进一步探索青年教师 [案例描述] 的培养，优化教师结构；同时，基于教育成效具有滞 (一)自评咨询，探寻问题