西方当代未成年人道德养成的理论与实践.pdfVIP

第30卷第6期 吉首大学学报(社会科学版) 2009年11月 V01．30。NO．6 ofishou SciencesEdition) Nov．2009 JournalJ University(Social 西方当代未成年人道德养成的理论与实践 周 斌，陈延斌 221116) (中国人民大学哲学院，北京 100872；徐州师范大学伦理学与德育研究中心，河南徐州 摘要：西方当代未成年人道德养成教育在内容上更加突出道德认知能力的培养，强化道德价值观教育，注重道 德实践能力的培养。反对灌输、崇尚以学生为中心的主体性道德教育是养成教育原则上出现的两个新变化。道 德教育家努力创新，推出了道德判断法、价值澄清法、观察学习法和故事启迪法等一系列卓有成效的养成方法。 推崇隐性养成教育，强调以实际社会行动和关怀教育来培养良好道德行为习惯，以义工生活嘏炼促进素质积淀 和提升等，则是在养成途径上的新探索。 关键词：西方；未成年人；道德养成；道德实践 中圈分类号：B82一052 文献标识码：A 文章编号： 基金项目：国家哲学社会科学基金项目(04BZX057) 作者简介：周 斌(1974一)，男，山西太原人，中国人民大学哲学院博士研究生。 陈延斌(1955一)，男，江苏丰县人，徐州师范大学伦理学与德育研究中心教授。 20世纪中后期，西方对未成年人道德教育问题的研究 处于基础地位，受到当代西方道德教育研究者的普遍重视。 进入空前繁荣的时期，当代西方道德教育家不仅形成了具 美国著名道德教育家柯尔伯格的道德养成理论研究的 有较为深刻理论基础和较高实用价值的道德养成教育体 重点是道德认知能力的发展。他认为，道德的推理、判断是 系，而且根据时代需要更新未成年人道德养成教育的内容， 道德行为习惯养成的重要前提，成熟的认知能力则是道德 并在科学实证研究基础上，对道德养成教育的途径、方法作 推理、判断的先决条件。柯尔伯格所采用的道德“两难故事 了卓有成效的探索，在各国教育界生产生了广泛而深远的 法”。就是用情境故事设置道德冲突并提出道德问题，引发 影响。本文对这一问题加以研究梳理，以求能对我国未成 儿童进行道德判断和推理，并对儿童作出这种判断的理由 年人道德养成教育提供参考借鉴。 加以分析，在界定其道德发展水平的基础上，进一步促进其 一、西方当代未成年人道德养成教育的 道德判断推理能力的发展，使其向更高的道德认知发展阶 重点内容 段过渡。 美国学者路易斯·拉思斯等人也非常重视道德认知能 西方当代未成年人道德养成内容，在继承传统尤其是 力的形成对于儿童价值教育的重要作用。在所著的《价值 近现代道德意识、道德行为习惯培养理论的基础上，又有了 与教学》一书中，他们认为“他是如何形成他的思想的”比 一定的发展和创新。 (一)突出道德认知能力的培养 “他得到了什么”更为重要。口](P”价值澄清的目的在于使“人 道德认知是道德素质的首要因素，在道德素质养成中 们能深思熟虑地看待价值问题”[1]㈣’，以便“更好地整合其 *收稿日期：2009—10一27 选择、珍视和行动”[1](附。这就要求人们对每一种可供选择 教育应使学生具备作用