论作为德育方法的道德叙事.pdfVIP

2015 年第 期3 齐 鲁 学 刊 No.3 总第246 期 QILU OURNALJ General No.246 论作为德育方法的道德叙事 沈 茹 ( , ) 江苏科技大学 马克思主义学院 江苏 镇江212003 : , 。 、 摘 要 古典德育追求善好的德性知识 道德叙事成为获取这种知识的主要方法 现代功利主义德育观 义务 , “ ” “ ”, 论德育观和集体主义德育观都追求道德知识的整体性和确定性 德育方法基本上采用 灌输 和 说教 而不是道 。 , , 德叙事 后现代德育主张道德知识的个体性和不确定性 个体的道德叙事再次成为德育的基本方法 但后现代德 , , 育的道德叙事与古典德育的道德叙事有着本质上的差异 它抛弃了判断道德故事好坏的标准 由此导致了这种德 育方法的危机。 : ; ; ; ; 关键词 德育 道德叙事 功利主义德育观 义务论德育观 集体主义德育观 中图分类号: ; 文献标识码: 文章编号: ( ) B82 G41 A 1001 -022X 2015 03-0079 -04 , 、 尽管现代性的德育方法和理论层出不穷 但无 一 古典德育中的道德叙事 , , , 论在西方 还是在东方 青少年的道德品质普遍下滑 讲述故事是古典道德教育的主要手段[]( ) 4 P135 。 , 、 、 、 、 、 、 是不争的事实 为了阻止这种道德下滑的颓势 中 这些故事隐藏在神话 诗歌 寓言 童话 歌谣 传说 、 、 。 《 》、《 外不少学者纷纷主张在德育方法上应回归到古典的 典故 历史人物传记 哲学之中 中国的 论语 庄 。 , 》、《 》, 《 》、《 》、《 道德叙事 在 世纪 年代初期 美国耶鲁大学 子 史记 西方的 荷马史诗 伊索寓言 圣 20 70 · “ ” 》 。 , 哈里特 哈维女士曾发起了一项名为 经历与表达 经 等都是古典道德叙事的重要来源 当长夜来临 , 的叙事道德教育实验 这项