论现代地理教师评价的内容体系.pdfVIP

第33卷第12期 湖北科技学院学报 V01．33，No．12 2Q!兰生!至旦逝型丛刿婴塑堂堂坠地塑趔坠地些坚殴 一：：坠坠垫坠 文章编号：2095—4654(2013)12—0008—04 论现代地理教师评价的内容体系 王树婷 (湖北科技学院资源环境科学与工程学院，湖北成宁437100) 摘要：教师评价体系是一个开放的体系。作为教师评价的下位概念，随着时代的发展，地理教师评价不断地被 赋予了新的内涵。整合现代地理教师评价理论发展的社会需求、地理新课程实践的客观需要以及地理教师专业 发展的内在诉求，构建现代地理教师评价的内容体系可围绕教师素质(条件)、履职行为(过程)、工作成效(效果) 这三大要素群来展开。实践上，地理教师评价的内容体系显然是这三大要素群的有机统一。 关键词：地理教师评价；内容体系；基础教育 中圈分类号：G451．1 文i畎标识码：A 自从有了学校地理教育，就有了评价地理教师的活动。 自己教学行为的分析与反思”。2002年底，教育部出台《中 随着时代的发展。地理教师不断地被赋予了新的要求，相应 小学考试与评价翩度改革的通知》，对这一新型评价体系的 地，其评价内涵也发生了深刻的变化。新时期。地理教师评 内容进行了具体的设计，涉及“职业道德～了解和尊重学 价“评价教师什么”，不仅是学校地理教育教师评价需要解 生”“教学方案的设计与实施”“交流与反思”四个方面。 决的首要问题。也是当前各中小学地理教师评价实践关注 2011年。教育部进一步颁发中、小学教师专业标准(试 的重点。本文试图建构一个现代地理教师评价内容体系的 行)，以。专业理念与师德～专业知识～专业能力”三个 基本框架，以期能为新时期基础教育地理教师评价实践提 维度，从十四个领域对合格中小学教师系统地提出了61项 供一类决策参考。 基本专业规范化要求。纵观近50年来我国内地中小学教 一、教师评价内窖发展概述 师评价发展历程，其评价内容体系已发生了深刻的变化， 在教师评价的发展历程中。欧美各国的探索较早。研 “起初评价的内容主要是政治思想素质，后来又较为注重学 究者们根据评价关注重心的变迁，将其大致概括为三个不 生的学习成果，现在又开始注重教师的教学行为”，【11评价 同的历史发展阶段…。第一个阶段(20世纪初到50年代指标上，也愈趋丰富和科学。但从实际执行的过程来看，对 末)：关注教师个人品质及个性特征。评价的内容和主要标 各层次不同学校、不同学科专业类型的教师在评价指标的 准在于教师是否具有从事优秀教学活动所要求的个性特 具体化、各自权重的确定等方面仍有待研究。 征，这种评价主要是管理者的一种主观性评价。第二阶段 二、现代地理教师评价内窖体系构建的依据 (20世纪60年代到80年代末)：关注学生学习效果。评价构建现代教师评价体系，需要有相关理论层面上的技 的内容和主要标准在于教师的教学活动是否对学生的学业 术支持，同时还应考虑国家政策保障条件以及评价实践层 成绩有效。奖惩性评价理论成为这一时期教师评价的主导 次上的可操作性等。就理论层面而言，主要有人本主义管 理论。第三阶段(20世纪80年代中后期)：关注教师专业理理论、行为科学理论、交往理论、现代教学评价理论、教师 发展。评价的内容和主要标准是基于理想教师的工作状 发展理论、终生学习理论等提供技术指导；在政策层次上， 态，诊断现实教师工作中出现的问题，为被评价教师指出今 必须遵循国家的法规条文，特别要关注与教育相关的国家 后努力的方向。发展性教师评价理论成为本时期教师评价 政策方针、法规条文的支持；就实践层面来说，需要适应学 的主导理论。 校的发展及教师的发展现状，从实际情况出发，体现学校对 与欧美