白天与黑夜教学设计及反思.docVIP

《白天与黑夜教学设计 教学目标： 一、过程与方法： 1、能用已有的知识和经验对昼夜现象假性解释。 2、会做昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。 知识与技能： 1、知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。 2、知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。 3、了解合理怀疑是科学进步的动力。 二、情感态度与价值观： 1、喜欢大胆想象，愿意合作交流。 2、认识到科学是不断发展的，不迷信权威。 教学准备： 地球仪、手电筒、教学课件等。 教学过程： 一：情景激趣，提出问题 1、课件播放白天黑夜的图片 师：今天老师给大家带来了一些图片，同学们想不想看？（课件播放白天黑夜的图片。）从图片上看到了什么？生答。 2、小结：地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为---生：昼。 师：嗯，非常棒。有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为---生：夜。 师：如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。（师板书课题） 二、启发思考，探究昼夜形成的原因 1、提出问题 师：同学们关于昼夜现象，你有哪些感兴趣的问题？ 2、教师适时评价，并根据学生提出的问题进行猜想梳理总结。 师：太阳每天从东方升起，在西方落下，地球上不断地出现白天和黑夜，老师和同学们一样，也存在这样的困惑：白天和黑夜是怎样 形成的呢？谁能针对这个问题提出自己的猜想？ （让学生讨论，然后指生回答问题，说出猜想。） 3、老师评价并总结： 也就是说白天与黑夜的出现与太阳有着密切的联系，可是地球和太阳那么大，我们在课堂上怎样研究他们呢？（让学生讨论，指生回答） 学生可能提出这样的办法：用手电筒代替太阳，用圆球代替地球。（让学生把抽象的天体具体化） 4、学生分组实验 师：下面请同学们按照自己的想法来试验一下吧。学生做实验，老师巡视。 5、汇报：生：当阳光照射地球的时候，地球上朝着太阳的一面就是白天。 师：那地球的另一面又处在什么状态呢？生：另一面照不到阳光，就处在黑夜了。 师：同学们，现在你们明白昼夜是怎么形成的了吧。生：当阳光照射地球的时候，朝着太阳的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。 6、师小结（课件演示） 三：探究昼夜变化的原因 1、根据现象提出问题 师：同学们的知识经验可真丰富，并且动手能力也很强，轻轻松松就解决了一个问题。我们这儿并不是天天都是白天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出现，针对这种现象你有什么问题要问吗？ 2、学生提出问题：为什么白天和黑夜交替出现？ 3、老师评价：发现千千万，起点在一问，你提得问题很有研究价值。 4、对昼夜变化进行猜想与假设 师：把你的想法用画图的或文字的形式填在记录单“我们的猜想”里然后用一句话来描述你的猜想当中地球是怎么样的，太阳是怎样的？ （学生填写） 5、汇报猜想 （可能会出现1、是地球绕太阳转动形成的2、是由于地球自己转动形成的。3、是由于太阳绕地球转动形成的） 小结：以前，人们在研究昼夜交替现象的过程中，就有非常多的猜想。对于昼夜交替现象产生的原因，我们班的同学非常棒，大胆猜想，提出了这么多不同的想法，科学研究就需要这种大胆猜想。 6、商讨实验方案 师：同学们都提出了自己的猜想，要想知道我们的猜想是否正确应该怎么办？对，通过实验来验证，实践是检验真理的唯一标准。下面请同学们商讨一下你们的实验方案，以便验证猜想。（小组讨论） 老师：哪个小组来说一下你们的实验方案？ 学生汇报方案。（学生汇报完以后，请同学评价或补充，来完善实验方案。） 7、谈注意事项（课件出示） （1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。 （2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。 （3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。 （4）实验过程中，记录下你们的发现。 8、进行模拟实验 老师：下面请同学们按照设计好的方案分组实验吧，填好你们的实验记录单。 师巡视，并适时指导。 9、交流实验情况 师：我看到同学们脸上已经露出了笑容，实验可能已经做完了，哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。（学生汇报，老师在黑板上记录实验结果。） 10、寻找证据，深入研讨 老师根据学生们的汇报进行总结：同学们的这几种运动方式都在地球上出现了白天和黑夜的交替的现象，那么会不会同时出现这几种运动方式呢？老师这儿收集了一些资料，请同学们根据这些资料以及自己的生活经验来判断一下那一种运动方式出现白天和黑夜交替可能性最大，哪些是不可能的？为什么？（课件出示资料，指生读资料） A：太阳在银河系中的运动速度是250千米/秒，它距离地球1.5亿千米，如果太阳围绕地球运行一周，那得需要1047小