初中物理课堂提问有效性策略.doc

初中物理课堂提问有效性策略【摘要】课堂提问是课堂教学的关键所在，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，时机不同，效果往往不一样。好的课堂提问是一种教学艺术。本文就如何提高初中物理课堂提问的有效性进行探讨。 【关键词】初中物理课堂提问；有效性 课堂提问是课堂教学的关键所在，是知识信息反馈的重要手段，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。课堂提问的有效性直接受制于课堂中的有效活动。所谓课堂教学中的有效活动，是指学生能够主动思考、踊跃交流，积极参与教学活动。有效的课堂提问，主要指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展。因此，好的课堂提问是一种教学艺术。那么怎样才能获得较好的教学效果呢?本文就如何提高初中物理课堂提问的有效性进行探讨。 一、钻研教材，研究学生，精心设计 教师在课堂上提出的主要问题都必须是在课前精心设计好的，进行课堂提问时，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生；既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性；既要注意优等生的能力发展，又要照顾后进生的接受能力。在深入钻研教材和研究学生的全局观念的指导下精心设计课堂提问，往往是有效的，不仅能突破教学的重点难点，全面落实三维目标，还能让学生在思想上受到教育，兴趣上得到发展，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。同时，提问的目的和方式要随教学进度灵活变化：复习旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，导入新课；表演实验，列举实例，提出问题，指导学生进行分析和思考；课后结尾，总结深化，提出问题，承上启下，使学生回味无穷，增强学生学习的主动性。虽然，所提出的问题不一定都要学生回答，但是不能信口开河、随意提问，而要根据提问的目的灵活处理。 二、营造宽松的课堂氛围，善于抓住提问切入点 课堂提问可以说是课堂教学中实施课堂教学、增强教学效果的重要方式。教师的课堂提问目的在于点拨学生的思维，调动学生参与课堂教学活动。一般来说，每个学生都有参与学习的愿望与需要，由于学生知识结构、思考习惯、学习能力、生活经历等与教师存在不同，教师课前准备的问题学生未必会积极参与其中，这就需要教师创设一定的教学情境，运用多种方法和手段激励、帮助学生积极参与，独立的探究，另一方面，创造良好的教学环境同样也离不开学生支持和合作，因此教师要把自身积极情感融入到课堂教学中，营造一种和谐、民主、宽松的课堂氛围。良好的课堂答问氛围会形成一种具有感染性的、催人向上的教育情境，使学生们受到感化和熏陶，产生共鸣，更加积极地回答老师们的提问。 首先教师应面带微笑，语言要亲切、幽默风趣、态度要和蔼可亲，尤其对成绩差的或回答不太好的学生要及时给于鼓励与评价。这样长久坚持下去学生参与课堂回答的积极性会越来越高，教师的课堂提问才会收到实效。 其次，教师要善于抓住学生的兴趣点提问，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。例如讲《质量》一节，一般性提问：为什么质量不随状态而改变呢？空洞、常规的提问使学生厌烦，是不能调动学生的积极性，如果改变视角和切入点，问得更具体、生动，学生就会积极抢答，会使学生感到新颖有趣。 最后，教师还要努力抓住知识的疑难点（疑难点往往也就是教学的重难点），和对学生容易出错的地方，精心设计出适当的问题，循序渐进，突破教学的重点和难点，也让学生充分暴露“易错问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。教师的课堂用语是一项重要的基本功，这直接影响到学生接受知识的效果。 三、注意时机和方式，提高提问的艺术性 爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”着重强调了问的重要性和问的技巧。因此，课堂提问有效性要求教师切合教材与学生的实际，确保全体学生都能从提问中得到启发，有所收获。 1、面向多数，以点带面。课堂提问应面向全体学生，然后精选提问对象。面向全体学生充分体现了“以学生为主体”的教学思想，就学生的心理状态而言，面向全体学生，能够调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生都参与到教学的全过程，体验参与和成功带来的愉悦。面向全体，要求设计问题时要有一定的层次，要注意问题难度的适应性，要针对不同的学生提不同的问题，这样既提高优生，又带动后进生，做到共同提高。当问题提出后，给学生一定的思考时间，吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每个同学在心里都拟出一个答案。当自己的答案与被提问的同学的答案不同时，每个学生就可以自己进行比较思