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大学生应对风格发展特点探究

大学生应对风格发展特点探究【摘要】 目的 了解大学生的应对风格特点,为高校开展大学生的应对训练和培养提供参考。方法 运用梁宝勇编制的“青少年心理健康素质调查”应对分量表,调查全国各地6 000余名大学生的应对风格特点。结果 大学生的应对风格在专业、家庭居住地、年级维度上差异有统计学意义。体艺专业学生有更灵活的应对能力。城市大学生更多采取积极应对方式,有着更灵活的应对风格;而农村大学生更倾向于采用消极应对方式,他们的应对风格更为单一。从大一到大四年级,大学生的应对风格越来越成熟化,且大二年级学生的应对风格总分显著高于其他年级。结论 专业、年级和家庭居住地对大学生的应对风格特点存在显著影响。 【关键词】 适应,心理学;人格发展;对比研究;学生 【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)04-0306-03 从20世纪70年代末以来,应对问题就一直是社会关注的焦点。应对是个体为了处理被自己评价为超出自己能力资源范围的特定内外环境要求,而做出的不断变化的认知和行为努力[1]。应对风格(coping style),是人对应激的固定反应模式,它是个体在应激状态时习惯化的或偏爱的方式。作为应激与心理健康的中介机制,应对风格对身心健康的保护起着重要的作用。个体的应对风格与人格特质有着密切的关系。个体面临应激情境时,自然而然选择或者表现出来的应对风格可能直接源于人格特质,其应对效果具有跨情景的一致性和稳定性[2]。Lazarus(1984)的研究发现:灵活应对的个体能够对应激情境作客观的评估,在面对可控的应激事件时,以问题应对为主;而当面对不可控应激事件时,以情绪应对为主[3]。心理学家尔英#8226;詹尼斯(1983)[4]提出了5种应对风格:无冲突的继续;无冲突的改变;抗拒性的逃避;过度警惕;警惕。这种分类得到应激心理学家的普遍承认。我国学者石林(2005)[5]研究认为,人们面临的应激情境是不断变化的,灵活的应对风格能够适应不同的情境,因而是最好的应对风格。 本研究采用针对青少年实际情况的应对风格量表,以全国各地高校大学生为研究对象,探讨和分析当前我国大学生应对风格的发展特点。 1 对象与方法 1.1 对象 选取全国各地有代表性的高校在校大学生6 395余名为调查对象,其中男女大学生分别为2 973名和3 422名;文科学生2 617名,理科学生1 995名,体艺专业1 783名;一般院校与重点院校学生分别为4 005名和2 390名;大一、大二、大三、大四各年级人数为2 120,1 386,1 895,994人;来自大城市、中小城市、小城镇、农村的人数分别为1 178,1 968,1 223,2 026名;独生子女与非独生子女分别为2 562名和3 833名。 1.2 方法 采用梁宝勇自编的“青少年心理健康素质调查”应对分量表。该量表由注重问题的应对策略、注重情绪表达的应对策略、理智合理化策略、针对情绪的身体策略、否认压抑策略、躲避和求助策略、独自宣泄忍耐和顺从策略、针对情绪的行为策略8个因子构成。严格按照心理测验的程序进行,采用统一的指导语和统一的答卷纸,以班级为单位集体发放,统一回收。研究数据的处理、分析采用统计软件包SPSS 12.0完成。 2 结果 2.1 大学生应对风格的总体特征 统计分析表明,大学生的应对风格在专业、家庭居住地、年级维度上差异有统计学意义,在性别、学校性质、是否独生子女的个别维度上差异无统计学意义。见表1。 2.2 不同专业大学生应对风格各因子得分比较 通过单因素方差分析和LSD多重比较显示,大学生应对风格在专业类型上的差异有统计学意义。其中,在注重问题的应对策略(P<0.05)、注重情绪表达的应对策略(P<0.05)、理智合理化策略(P<0.01)、针对情绪的身体策略(P<0.05)、否认压抑策略(P<0.01)和针对情绪的行为策略(P<0.05)因子上差异均存在统计学意义。见表2。 2.3 不同生源地大学生应对风格各因子分比较 从表3可见,不同生源地大学生应对风格在注重问题的应对策略(P<0.01)、注重情绪表达的应对策略(P<0.05)、针对情绪的身体策略(P<0.05)和针对情绪的行为策略(P<0.05)因子上差异有统计学意义。 2.4 不同年级大学生应对风格各因子得分比较 从表4可见,不同年级大学生应对风格在注重问题的应对策略(P<0.01)、注重情绪表达的应对策略(P<0.05)、针对情绪的身体策略(P<0.05)、否认压抑策略(P<0.05)和针对情绪的行为策略(P<0.05)因子上差异有统计学意义。 3 讨论 从大学生应对风格的总体特点来看

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