过程#183;思维：基于科学抽象教学价值的实践探讨.pdfVIP

第38卷第5期 丽 水 学 院 学 报 2016年9月 Vo1.38 No.5 JOURNALOFLISHUIUNIVERSITY Sept.2016 过程·思维：基于科学抽象教学价值的实践探讨 李仙鹏 （温岭市第四中学，浙江温岭317500） 摘要：在初中“科学”教学中,影响教学效果的一个重要因素是学生不能很好的理解“科学”课程 中的一些基本理论知识。应用“科学抽象”法教学可以使学生在学习中体验由感性的具体上升到抽象 的规律这一认识的基本过程,从而加深对“科学”课程基本理论知识的理解。通过教学实例，介绍了 “科学抽象”法在“科学”的基本概念、实验、规律探究等教学过程中的应用。 关键词：初中科学；科学抽象法；概念教学；实验教学；规律探究教学 doi ：10.3969/j.issn.2095-3801.2016.05.018 中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-3801（2016 ）05-0100-05 ProcessandThinking：APracticalDiscussionontheValueofScientific AbstractioninTeaching LIXianpeng （No.4HighSchoolofWenling,Wenling317500,Zhejiang） Abstract：InteachingScience atjuniorhighschool,thefactthatstudentsfailtowellunderstandsomefundamental theoreticalknowledgeofthesubjectisanimportantfactoraffectingtheteachingeffect.Theapplicationofscientific abstractioncanhelpstudentsperceivethebasicprocessfromperceptualconcretetoabstractlawsand,inturn, betterunderstandthefundamentaltheoreticalknowledge.Inthispaper,theuseofscientificabstractioninteaching basicconcepts,experiments,andtheinquiryintolawsofScience isintroduced,usingspecificcasesofteaching. Keywords：junior high school Science ；scientific abstraction ；concept teaching ；experiment teaching ；teaching inquiry into laws 科学抽象”法在各类学科教学中进行过尝试[1-5] 就是通过对事 许多教育工作者应用“ 。所谓“科学抽象” 物表面现象或经验材料进行分析、比较，再对这些具体的信息进行分离、提纯和概括，抽象出其内在本质 因素，形成科学的概念、规律和一些基本理论，以达到研究普遍规律和因果关系的思维方法。科学抽象的 过程就是从感性的具体到抽象的规定，再由抽象的规定到思维中的具体的过程。所谓感性的具体就是指 人在实践过程中得到的对具体事物的感性直观的认识，作为一个整体形成一个“完整的表象”；所谓抽象 的规定就是指通过思维分折，把整体分解成局部，去掉那些非本质的东西，提取本质的东西加以规定，形 收稿日期：2016-07-08；修回日期：2016-07-17 作者简介：李仙鹏，男，浙江温岭人，中学一级教师。 第5期 李仙鹏：过程·思维：基于科