道德教育低效化审视.pdfVIP

2ω7 年仰月 思想教育研究 因博导论坛 第09 期总第 147 期 S灿di创in Ideological Edu叫tion 道德教育低效化审视 王淑芹 (首都师范大学 政法学院了 北京 100089) [摘要]道德教育是人类德性的一种主动的培育活瑜，是促进教育对象对社会认可和倡导的道德价值隙则 的选择、认肉和践行的实践过程。其成敢关系着人性美静的发扬和社会良好秩序的形成。提高道德敬育的成艘，觉 不突跑了对当前道德教育低敢化反思与把脉的迫切性。基于道德自身视阔的审视，道德教育的抽象化、道德教育的 理想化、道德的理论教育与经验教育和联想教育的断费、道德价值班义教育的偏失以及道德示班教育的缺失，则是 诱致道德教育低敢化的主因。 {关键诩]道德教育;道德价值;道德示拖 {中图分提号)时48 龟 {文献标志码)A (文章编噜) 1似)2-5707(2∞，7)的刊灿13-04 人完全被社会抽象，道德只对社会发生意义。 道德教育作为对人费德性的一种主动的培育 活动，是促进教育对象对社会认可和倡导的道德价 我们过去存在着光考虑社会需要什么样的道德而 值原则的选择、认间和践行的实践过程。无疑，衡最 忽视教育对象本身需要什么样道德的倾向和做法， 以致于在道德规则建构的视镜中只见社会不见 道德教育的成效，不光是看道德理论、原则等知识 性的价值信息是沓输送给教育对象，更为建耍的是 人，出现了社会成员个体自觉不自觉地被翻没 要看教育对象是否发生了外化的实际道德行动。‘ 的现象。这种完全站在社会层面建构道德的思维方 在我们国家，尽管余社会都比较蔑视道德教育，但 式所产生的链条后果就是强调对社会秩序维护方 社会成员道德知识的普及、道德认知的提高并没有 面的道德要求，视道德是一种纯粹的社会整序的需 带来道德行为的较大改善，许多人对道德知而不 要，把道德教育着成是训诫人的社会工具。这种单 信、知而不行，出现了严寰的知行分离。我国当前道 纯以社会为支点来建构的道德，势必会剥离个人与 德教育的这种低效化问题，日引起了政府的重视和 社会的相依关系、颠倒个人与社会存在的正常序 列，掩盖社会成员自身的社会化进程对道德的必 学者的反思。我们认为，在提高道德教育有效性的 分析框架中，道德教育的抽象化、理想化和道德理 然欲求以及道德对个人的促进和完善的功效。众所 论教育与经验教育、联想教育的断裂、道德价值意 周知，社会是人们得以能够生存的必须，凝结维系 义教育的偏失以及道德示范教育的缺失等问题值 社会的道德规则是人们得以能够和睦相处的必须， 得我们省察与反思。 因此，无论是社会还是道德，最终都是为了人能够 生活以及能够事福地生活，显然，在这个意义上，我 一、道德教商的抽象化 们不应该回避社会及社会秩序所具有的工具 价值。 我国道德教育的抽象化，显见于两个方面:其 , 无须赘亩，道德原则建掏的支点不能光是社