道德教育对象与道德教育有效性的社会心理分析.pdfVIP

A.~缸服~~. 道德较育对象与道德教育盲效性的fí 会心理仿析* 郭毅然 (摘瞿〕社会心理学研究结采表明，个体的承诺(或千古拳)、预防注射和人格因索是影响其态度改 变的重要因素。要有放促进教育对象的道德态度改变并建立相应的行为模式，道德教育者一姿善于把 握和利用教育对象的道德承诺(或信奉);二要对教育对象道德态度进行有效的预防注射;二要根据教 育对象的自尊、智力等人格因素采用不同的说服策略。 〔关键词〕道德教育对象有效性社会心理 道德教育是一定社会或阶级为了使社会成员遵循其道 被试的蒜皮较易受劝说影响而改变，后两组由于有过强的 德准则、自觉履行相府的道德义务而对人们有组织、有计 成公开的承诺，其看法成为信奉而难于改变或很少改变。 由此得出结论:态度能否改变与持有者对此事的信奉穗皮 划、有目的地施加系统的影响的活动。在社会心理学的视 域中，道德教育是酒德教育者在一定的教育情境中劝导教 带切相关，信奉比没有承拥义务的态度更难予受外部劝说 影响而改变。多项研究表明，信奉的强度取决于阅种因素， 育对象形成正确的道德态度或是改变错误的酒德蒜皮、井 …是公开表态，即公开化;二是在上述~度基础上来取了 建立相成行为模式的过程。道德教育者、道德教背信息、 行动。基于诙研究结论，主要形成和强化教育对象的道德倍 道德教育对象和道德教育情境的构成是影响道德教育对象 寨，道德教商者要从以下两个方困着手: 态度改变的四个J基本要素。其中 道德教育对象是个具有 能动性的复杂系统，道德教育者、道德教育信息和道德教 首先，引导道德教育对象作出公开道德承诺，提高某 宵情境这些外在因素必须通过其自身的因素而发挥作用。 践履道德规范的可能性。一个人在内心赞同果一道德准则， 回此，要有敢劝导道德教育对象朝着道德教育者预定的方 他一旦发表了讲话、写过文章，戚是参加了实现这一准则 的组织、宜过誓等，就会对自己所持的态度感到承扭了更 向改变态度及建立相应的行为模式，必须研究道德教育对 多的义务，通反或者改变会觉得为规范所不容并受良心的 象本身的特性。 责备，或怕被人耻笑，因而更不服改变。据此，道德教育 对象就某道德准则承诺次数越多、公开范闸越广，在酣l陆 一、道德教育对象承诺(戒倍器)与道德教育 常要履行相应道德义务的境遇时，就越有可能按照其原先 有效性 的承诺去践耀道德规施。当然，承诺并不必然导致相应的 承诺是指个体对某事所持的看法已经承担了相应的义 行为她果。但对某道德准则作出公开承诺的积极意义是得 务，若承诺达到不易动摇的较强程度就成为了他的信寨。 到实验和实践证实的。 其次，引导道德教育对象经常采取亲社会行动，拌成 社会心理学家多伊奇与杰勒德做过一项规范和信息对个 人判断的批会影响的研究。 [1] 他设计了一项类似的从众 道德行为习惯。社