道德教育制度规范合理运作的前提.pdfVIP

筑削年1 月 Vol. 7 No.l 湖南师范大学教育科学学报 Joumal of Educational Science of Hunan Normal 第7 带第1 期 Jan. ， 2∞8 道德:教青制度规范合理运作的前提 李江源，五蜜 (四川师范大学教育科学学院，四川成都刷刷的 描 襄:教育制度规范从道德(规范)中分化出来以后，就获得了自身相对独立的发展途径与形式，具有了自身 发展的内在这样，并在发展过程中日趋完备化、技术化、实证化。日益偏爱于2段性、逻辑性、客观性、自我利益以及 教育效率重要性的教育制度规，也在其实际运作中给教育的健康发展带来了卢系列消极影响，因此，提润着道德精 神、道德情怀的教育制度规施，元疑是其合级运作的前提。 关键词:道德;教育制成规戒;前提 中图分~号:创。...011-8 文章编号:1671 -6124(2侧)01-(泊37-(渺 文献标识码:A 教宵制度规施不能投有其可实证的眼体，即实在性敏 命的撒情本质快要丧失赌辱。教育制度规范不是在激发生 商制度规范，更不能没有其作为英魂的道德精神、道德情 命创造的本质，而是在把人往动物的方向引导:只要训蝶，不 怀。道德精神、道德情怀赋予教育制度规范本身以价值属 要理解:只要服从，不要自主;只要被动适应，不要主动超越。 性，并使全部实在性教育制度规范具有提性。在实在性 学校成了人类心智的屠宰场(夸荣组斯诺)。换句话说， 教育制度规施中，教宵制度规揽主要是一个科学实证、教膏 为了提高敏育管理效率、教育质最以及维护所谓正常的教宵 技术问题，而不是一个价值问题。在那嚣，敏宵制度规范主 秩序，缺乏道德精神和道德关怀的教育制度规戒成为教育生 要表示…个社会特定的教育组织技术，而不是表示这个教宵 活领域的克要制度规施。 组织本身在道德价值上的正义、静。说一个社会具有教育秩 教育制度规范，从某种意义上讲，确实能提高教育管理 序，并不意味着这个教育秩序本身是好的或公正的，因阳， 效率、教育质最以及维护正常的教育秩序，但缺乏道德精神、 实在性教育制度规施是一种工具性存在。然耐，教商制度 道德情怀关照的教育制度规范，如果付诸实施，会带来一系 规施首先不是一种技术性、实证性、工具性的存在，它是一种 列负陋的影响: 价值性存在，如是，才能把握教育制度规藏之本质。只不过， 教育制度规跑几乎控制了教职员工、学生所有方酣的一， 现实的情况并非如此。在很多国家，由于日益注震教育制度 切活动。教宵制度规施是权力规范，谁拥有企子，谁制订规 的实在规范条文，使得教育制度规施正在变得更加零碎、~ 则。教育制度规拖详细规定了教