高校思政课课堂教学的有效途径探析--基于常州“道德讲堂”的经验.pdfVIP

2014 4 NO.4,2014 云南社会主义学院学报 年第 期 高校思政课课堂教学的有效途径探析 ——基于常州“道德讲堂”的经验 陈 康 薛志清 （江苏理工学院 思想政治理论课部，江苏 常州 213001） 摘 要：针对目前高校思政课课堂教学的困境，从高校思政课课堂教学的常规环节入手，借鉴常州“道德讲堂”的实 践经验，以探求高校思政课课堂教学的有效途径。 关键词： “道德讲堂”；高校思想政治理论课；课堂教学；途径 中图分类号 ：G641 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-2811（2014）04-0210-2 基金项目：本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学研究课题（项目编号：2012SJB710007）；江苏理工学院科研项目 （项目编号：KYY12055、KYY14517）；2014年常州市社科项目：“道德建堂”与大学生道德素质养成教育研究——以江 苏理工学院为例的阶段性研究成果。 作者简介：陈康（1965- ），女，湖北英山人，江苏理工学院思政部，副教授，研究方向：思想政治教育。 “马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想与中国特 文化的详情细节 ；又由于是思政课，有比较强的思想政治 色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”及“思 教育的要求，需要编者全方面考虑问题，尽可能使教材结 想道德修养与法律基础”等四门课程是高校思想政治理论 构完整、教育功能齐全，而教材的篇幅与课时有限，注定 课（以下简称思政课）的必修课程。它们共同担负着对大 对学生具有吸引力的现实案例涉及较少 ；另外，编写教材 学生进行马克思主义与社会主义教育，引导大学生树立正 与使用教材之间还存在着“时间差”问题，也就没办法把 确的世界观、人生观与价值观，使他们成长为社会主义事 最新、最近的理论前沿与实践成果写进教材。故要讲好这 业合格建设者与可靠接班人的历史使命。其中思政课的课 样的教材，就需要思政课教师在明确教材主旨的基础上， 堂教学是完成这一重要历史使命的主渠道与主阵地。然而， 结合学生、学校、区域文化、理论前沿、实践成果等的实际， 目前在这些思政课的课堂上玩手机、看闲书、睡觉、做专 对教材内容进行优化，适时补充与取舍。使课堂教学内容 业课作业、干其他事或干脆逃课等的学生占有一定的比例， 尽量与时代合拍，增强亲切感 ；与学生需求对路，增强吸 且在所有的高校不同程度的都存在。这不仅直接影响了思 引力 ；与地方历史文化特色相融，增强认同感 ；与最新的 政课课堂教学内容的落实、教学目的的达到、教学效果的 马克思主义理论成果相接，增强说服力。这样做，不仅是 提升，同时也严重制约了我国高校开设思政课重要作用的 课堂教学的需要，同时在一定意义上讲也是思政课教材编 发挥。分析这一现象的原因，虽有多方面，但其中教师课 写组的意愿。如“中国近现代史纲要”教材编写组的首席 堂教学缺乏吸引力与感召力无疑是主要的。就教师课堂教 专家沙健孙教授就明确指出：“与‘两个了解’、‘三个选择’ 学缺乏吸引力与感召力来看，又与教师组织课堂教学的重 有关的内容，必须着重地、比较展开地讲，与之关联不是 要环节 ：“讲什么”、“怎样讲”、“谁来讲”、“讲的怎样” 十分紧密的，则可以从简或从略”。 等的整体布局，系统筹划有着密切的关系。借鉴“让 100 二、“怎样讲”：尊重受众主体的实际，分“类”施教， 多万市民坐得住、听得进、学得会、用得上”，又得到中 形式多样 央高层赞誉“实用、管用、好学”的常州“道德讲堂”在 常州“道德讲堂”分析受众主体的特点，尊重受众主 这些方面的实践经验，以探求高校思政课课堂教学的有效 体的实际，