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教学实践研究 高校推进道德小品表演教学法的有效性研究 张守龙 (安徽机电职业技术学院，安徽芜湖 241∞0) 摘 要:道德小品表演教学法是目前我国高校道德教育教学过程中普遍采用的一种实践教学方法。它可弱化甚至消除 学生在道德灌输中的抗拒心理，增强道德教育教学的实效性。因此，有必要探索提高道德小品表演教学法有效性的途径，包括 建立能够统领高校思想政治教育各方力量的领导体制、综合使用高校道德教育力量、激发学生的兴趣、与校园文化建设相结 合和严格教学评价。 关键词:高校思想政治理论课 道德小品表演 教学法 有效性 道德小品表演教学法是高校思想政治理论(以下简 因此便达到了规则的内在性。一个新的道德就跟着纯义务 称思政)课教师在进行道德相关章节教学时所采用的一 的道德之后出现了。 [2]也就是说，交往协作让人们真正认识 种实践教学方法，是指在教师的引导下学生将道德教育教 和理解了人与人、人与社会之应有关系及人在社会中应有 学内容与自己的关注点、兴趣点和社会热点问题相结合，自 之地位;获得更多的机会比照观点、开展相互评价和自我评 价，学会理解别人，并为别人所理解，在相互尊重和移情式 主地创作、排练、表演道德小品，并从中受到道德教育，将课 本上的道德规范转化为自己的道德行为的过程。它可弱化 换位思考中实现道德规则的真正理解与内化，产生道德意 甚至消除学生在道德说教和灌输中的抗拒心理，增强道德 识和责任。 教学的趣味性，提高学生接受道德教育的积极性、主动性， 根据上述理论，高校道德教青教学要从单纯讲授转变 对增强高校道德教育教学的实效性有很大意义。 为注重开展丰富多罪的交往活动。提高道德小品表演教学 一、提高道德小晶表演教学法有效性的意义 法的有效性，可以有效地模拟社会交往活动，创设各种交往 (一)为学生提供有效的道德实践机会。马克思主义实 协作情境，因此能有效地促进学生内化道德规范、形成道德 践观令人信服地论证了人的认识能力的形成归根到底取决 意识和道德责任。 于人的实践活动。而道德认识作为认识的→种，同样是以实 (三)有效地为学生开碎社会认知的途径。科尔伯格认 践为基础的。在实践中，实践主体会积极主动地甚至细心谨 为道德判断是决定道德行为的最根本的因素，所以一个人 的道德发展体现为道德判断的发展。而道德判断又以认知 慎地把握自己与世界的价值关系，自我理解道德的意义，产 生遵守道德规范的需要，道德因此成为一种自律而非他律 为基础，包括逻辑认知(或叫做逻辑思维、智力)和社会认知， 的行为。所以道德的本质是实践的，这是一种精神实践或 其中逻辑认知是一定道德判断发展的前提，逻辑思维发展 实践的精神，实践是道德产生的最终途径和道德评价的根 的阶段实际上已从基本认知能力方面决定了道德判断发展 本标准。 [l] 可能达到的阶段的上限;但一个人达到某种智力水平并不 根据道德与实践的关系，道德教育教学不是照本宣科 一定意味着其道德判断也达到了相应水平，因为一般的社 地传授道德条文的过程，而是促进学