泰勒课程评价模式的分析.pdfVIP

第25卷 第1期 辽宁教育行政学院学报 Vo1．25 No．1 2008年 1月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jan 2008 泰勒课程评价模式的分析 朴圣玉 (沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034) 【摘 要】泰勒的课程评价理论是为适应40年代美国政治、经济发展的需要，以心理学为基础，通过多年的研究 和实践而逐步形成的。泰勒主要受到杜威、桑代克和贾德等美国教育界颇负盛名的社会科学家的影响。他所进行的 绝大多数研究都显示出始终努力从实践中发展理论的倾向。 【关键词】评价模式；泰勒理论；课程评价 【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1672-一6oo2(2oo8)ol-oo58一C2 通常所说的评价模式介于评价理论和具体的评价方法之 即随后采取什么步骤以检查期望的学习活动发生情况? 间。既涉及标准又涉及方法。课程评价模式的发展变化体现了 二、泰勒课程评价模式的剖析 评价概念、评价方法的变化。美国著名的评价专家阿尔金(M．c． 泰勒说：“评价是一个确定实际发生的行为变化的程度的 A in)在20世纪80年代中期曾经专门撰文研究l2种重要的评 过程。评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到 价模式的发展。并认为研究评价模式的重要性在于：理解各种 教育目标的程度的过程”。在他看来，教育目标是课程评价的 各样的评价模式，为用多种方法实施评价提供了框架和参考； 出发点和依据。是进行课程评价的决定因素。选择目标、表述 比较各种模式的优缺点，明确每一种评价模式的应用范围，以 目标的过程也都成了评价的一部分。强调目标在评价中的突 便在实践中扬其所长避其所短，发挥各自的积极作用。 出作用是泰勒评价模式的一个主要特征。 本文选择了泰勒课程评价模式作为研究主题。泰勒于本 在泰勒评价模式的评价程序中，多数步骤与目标有关。在 世纪30年代和40年代分别提出的两条基本原理：一条是评价 泰勒看来，只有清楚、明确地陈述了目标，才能说明课程与教 活动的原理，以《成绩测验的编制》为书名，于1934年首次发 学是否成功，进行价值判断。此外，注重目标的思想合乎理性 表；另一条是课程编制的原理，1949年以《课程与教学的基本 的原则。不管是教学还是评价都足因为目标而有了清晰的导 原理》为书名公共出版。后人称这两条原理为“泰勒模式”。 向，实施起来更有计划，易于操作，所以目标导向模式易于被 一 、 泰勒课程评价模式的产生与形成 人接受。可以说。目标是泰勒评价模式的灵魂，它使泰勒评价 泰勒的课程评价理论是为适应40年代美国政治、经济发 模式在评价领域占统治地位达30多年之久，即使在涌现许多 展的需要，以心理学为基础。通过多年的研究和实践而逐步形 其他评价模式之后，泰勒评价模式仍不失为一种最重要的课 成的。泰勒主要受到杜威、桑代克和贾德等美国教育界颇负盛 程评价模式。 名的社会科学家的影响。他所进行的绝大多数研究都显示出 (一)确定目标 始终努力从实践中发展理论的倾向。1934年泰勒开始了具有 评价过程是以教育目标人手的。由于评价的目的在于了 重要意义的教育实践一“八年研究”。 解这些目标实际上实现得怎样，因此，目标的定义应该是很清 “八年研究”之后。泰勒对课程问题进行了深入的思考，并 楚的。如果目标还不清楚，那么评价过程的第一步就是要确定 写了一本名著《课程与教学的基本原理》。在这本书中泰勒进 目标。泰勒视评价为测定教育目标达到度的过程，因而他把教 一 步阐明了他在 “八年研究”时已萌生的课程理论的基本框 育目标作为评价的出发点与依据。在他看来，明确具体的教育 架。泰勒的课程与教学的基本原理主要围绕4个中心问题。他 目标是进行课程评价的根本标准。教育目标的确定受到多种 认为。如果我们要从事课程编制活动的话。就必须回答这些问