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研究实践■ 构建和谐班级的 有效因素探析 口崔美玉 胁寄要]班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏直接影响到每个学生的成长。班级不 仅仅是一个物质环境，还为学生提供了积极主动的、充满活力的社会心理体验。要构建和谐班级班主 任需要去了解构建和谐班级的有效因素，以及如何营造一种气氛和动力，以利于更好地提高班级凝聚 力．以利于创造和谐班级。 [关键词)班级；内聚力；归属感；班干部 【中图分类号]G44 [文献标识码)B 班级是学校组织系统中最基层的正式组织，是学生 2．培养学生班级归属感的措施 交往的人际场所．是学生成长的基本环境。所谓“和谐班 (1)制定一个班级昵称、标志、口号。唐纳德·坎贝 级”就是为了使学生在健康和谐的集体环境和愉快的心 尔(Donald 理气氛中，通过丰富多彩的班级活动，促进每个学生获 的实体的一种群体知觉。如果班级成员中形成“归属感”， 得全面可持续发展而创设的一个友善、民主、平等、相 就一个团体开始呈现出它的实际存在和它自身的特点。 互理解、相互进取的班级。 在班级中形成一个小组，或者形成一个学习团体时，学 心理学有关研究证明，个体获得学业成就与较高水 生努力地将“我们班”和“他们班”区分开来，这将有助 平的团队支持和合作是携手并进的。和谐班级能够促进 于培养学生的归属感或者“我们感”。因此，培养学生班 良好的班风、学风形成，能够提高学生的综合素质，能 级归属感，一些象征性的班级呢称、标志、口号是十分 够使学生的心灵得到舒展，能够健全学生的人格，使他 必要的。目的是增强学生的“我们感”和“独一无二感”。 们健康成长。构建和谐班级的有效因素有哪些呢?又怎 但这些班级昵称、标志、口号不是班主任一个人制定的， 样来影响和谐班级呢?这正是本文所要探讨的主题。 而是由学生群策群力共同制定。这些做法使学生产生的 一、强烈的班级归属感 “我们感”和“独一无二感”能够区别于自己班级和其他 1．归属感的含义 班的根本不同，唤醒了学生的主人翁意识，激发了班集 人本主义心理学家马斯洛提出的“需要层次理论”主要 体荣誉感，认同班级，愿意成为班集体中的一员，并且 是针对个体的需要层次来划分的。就是生理需要、安全需 为自己是班级中的一员感到自豪和荣幸。 要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 (2)充分发挥班级“成员”卡作用。班主任制作班级 归属和爱的需要是指个体希望从属于一定的群体， “成员”卡，班级成员必须在“成员”卡上写自己的“特 成为群体的一员，希望给予他人爱和得到他人的爱。这 长”。目的是使学生认同自己的长处，从而产生强烈的自 类需要得不到满足时，人就会感到孤独、空虚。会变得 信心，并且对自己充满自信，让学生明白只有相互鼓励、 冷酷无情、怀疑人生，是人类的较高层次的精神需要。 相互尊重才能将一个包含了许多个体的集合体。塑造成 本文所强调的班级归属感就是学生对团体的依赖和 一个团体，真正树立起学生班级“归属感”。 需求的感觉，当学生感到对班级的期盼、对班主任和同 (3)分享一些特殊的班级经历。学生的归属感是在 班同学的怀念时就是他们对班级产生了强烈的归属感。 班级活动中逐步建立起来的。所以通过学校组织的活动 班级的归属感是形成和谐班级的有效因素之一．班主任 (比如运动会)、班级的特殊经历(比如对困难同学的捐 应该抓住时机采用积极策略培养学生强烈的班级归属感。 款)、班级成员的个人经历(比如班级同学的成长日记) 2010．9{下半月刊l总第161期中小学心理健康教育17 一研究实践 等活动，更加强学生的班级归属感而且使学生对班级产 (3)定期给学生提供互相交流信息和资料的学习活 生与众不同的回忆。