新课程建构模式下的试题讲评初探.pdfVIP

考 试 研 究 备考指南 20 15 年 4 月 新课程建构模式下的试题讲评初探 筅浙江省余姚 市第二 中学 杨福来 众所周知 ，数学教学是概念教学—新知教学—解题 长 ，而不再是做一个普普通通 的教书匠混 日子 ，要有更 教学—反馈教学—反思教学等一系列系统 的教学综合． 出色的教学能力和授课水平 ，必须在学生最为重视 的试 对整个高考应试而言 ，学生更直接领会 的是解题教学 的 题分析上做到潜心研究 ，提高 自身专业化 的发展． 陕西 好坏 ， 这就要求教师在解题教学 中准确实施试题讲评． 师大罗增儒教授在关于如何解题 、析题时说 ：当下数学 在 国内著名的数学论坛K12或百度贴吧里 ， 笔者常常看 教学 的核心依 旧是解题教学 ， 因此试题 的分析能力 、解 到学生 的抱怨 ：我们 的老师讲什么都不知道 ，明明很简 决问题 的能力是辨别教师水平最直接 的体现 ，我建议要 单 的问题讲 的方法又繁又复杂 ！ 老师讲 的方法我听懂 用新 的方式 、方法去引导 中学生解决数学 问题 ，这里 的 了，可是我们根本想不到 ！怎么破？ ……这就表明了解题 方法可 以是一题多解 、启发式讲学 、错题辨析等多种不 教学 中很重要 的一个 问题 ：教师在试题讲评 的时候如何 同的手段进行尝试．本文鉴于上述缘 由和数学解题教学 做到以生为本？ 试题讲评如何在新课程理念下让学生积 泰斗罗教授 的分析 ，从试题分析多种方式 的探索 ，结合 极参与？ 如何在传统 的试题讲评基础上做到螺旋式上 新课程理念做了一些初探 ，与大家交流． 升？ 笔者认为 ，这是教师关于试题分析教学部分一个值 一 、花 出深 谷 ，其 香 尤 浓——— 学 生 思 维 视 得全新研究 的视角． 角讲评 课程标准 的理念一直致力于学生 的 自主探索和积 极建构 ， 其特别提到 了数学教学如何尽可能地去形式 解决某个数学问题有很多方法 ，教师在试题解决过 化 ， 如何通过对特殊情形 的认知到达一般化 的归纳 ，如 程 中首要考虑的是方法 的简便性 、 运算复杂程度等 ，有 何渗透主动建构知识体系的操作等.从近年 的新课程教 时正是 因为考虑上述环节过多导致忽视 了学生解决 问 学来看 ，在概念教学 、新知教学等方面我们做 出了很多 题 的心理机制.我们常常有这样 的感受 ：教师将 自己的 类似的尝试和探索 ，在各种公开课 中也聆 听了许多这样 方式 、方法在黑板上积极板演 ，讲得头头是道 ，最后学生 的探求．但是笔者思考 ：似乎在复习课 、解题课 、试题分 往往没有吸收进去 ， 而且其 自己的方法也没有弄明白， 析课等环节 ，教师对新课程理念 的合理运用和渗透并不 这样 的试题讲评是低效 的、无效 的．尊崇新课程理念 ，笔 如新知教学那么普遍 ，这一点很多教师都有共识．究其 者认为试题讲评还需要从学生的学情 出发 ，首先通过批 原 因 ，笔者认为有三 ：其一 ，试题讲评 、复习教学等课程 阅查看学生对解题方法使用 的分布率 ，其次是思考学生 的设计不如新知教学方便 ，尤其在利用情境手段引导学 为何会产生如此 的想法解决 问题 ，最后是通过学生思维 生发现、挖掘情境背后 的形式化结果方面 ，试题讲评 、复 的视角与学生一起分析试题 、解决试题 ，这样 的教学是 习教学难度较大 ， 这也是此类课开设不够普遍 的原 因； 有生命力 的 ，符合学生看 问题 的角度 ，符合新课程鼓励 其二 ，教师 自身 的观念 限制和能力 限制