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新课程背景下班级有效管理的研究 朱文娟 (吴中区胥口中学，江苏苏州215164) [摘要】在推进素质教育和倡导新课程的今天，教师的教育教学理念在不断地提升，教师的角色也在进行转化，尤 其是作为班主任的教师，他们在管理班级方面的策略也在推陈出新，与时俱进，从而汇入到素质教育的洪流中。笔者也属 于这洪流中的一股涓涓细流，不断地在研究与探索，旨在能培养出学生具有自主管理班级的能力，能成为班级的主人翁， 并且教师能真正成为引导者而努力，旨在能构建班级的和谐而奋斗，旨在能达成班级有效管理的最终目标而不断探索。 [关键词] 自主；管理；和谐；有效；探索 暑■盎j一量o●，．罨3盘暑皇 l、对于现有班级的现状分析 会的能力。它是学生学习欲单学习能力和学习毅力的综合反映。 笔者今年担任初三两个班级的英语教学工作，并且担任三 笔者认为在学生自我管理的同时，也能激发学生对学习的兴趣， (4)班的班主任工作。在日常的教育教学过程中，笔者常常觉得可以成功的触动并激发学生学习的内在动机。因为学生都有很 力不从心：在对另一个班级进行课后辅导工作时，常常会发现三 强的表现欲，总是希望自己在教师面前表现地出色，从而教师就 (4)班的学生隐隐地存在许多问题，诸如纪律方面、学习方面的可以抓住这个契机，可以引导学生向自主学习等方面发展。著 问题。虽然有其他任课教师的辅导，但是笔者认为学生的自主 名现代教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种 能力管理能力与理想的距离实在是相差甚远。大多数学牛仍然 根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿 处于“被”学习的状态中，有些学生对班级事务漠不关心，常常采 童的精神世界里，这种需要特别强烈。”笔者就努力争取做一位 用应付的态度，结果就好像是教师们一厢情愿。因此，为了要提 学生心灵的探索者，激发学生的求知欲。 高学生的自主管理的能力，改善班级的和谐，能达成有效的管理， 2．3能为构建和谐班集体创设前提。“和谐班集体”就是为 笔者对所任班级三(4)班进行了一份调查问卷。 了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人 问卷涉及学生对班级现状的评价、学生对自己在班级中表 际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健 现的评价、学生对班级管理的意愿与信心的体现以及关于今后 全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民丰、平等、相互理解、 努力的方向等几方面的内容的调查。问卷如数收回。调查的结 相互进取的班集体。所以，一个和谐的班级就要求人际关系的 果显示：学牛都渴求有一个积极向上的团结的班集体，都认为抄 和谐。在这种和谐关系中除了师生关系的和谐，更要注意生生 作业等都是不良现象，对班级的管理也提出了一些想法，也表达 关系的和谐。现在班级里的学生绝大多数是独生子女，他们在 了自己愿意与班主任一同管理班级的意愿。但是，从后来的个 家里娇生惯养，他们劳动观念差，团结协作意识差，自以为是，文 别访谈中发现：他们即使有这种美好的愿望，然『面许多时候，他 明礼貌差，自理能力差……由于受到升学就业驻力的影响，注重 们不能很好的控制自己，也就是仍然停留在他律的阶段——是 学业成绩，忽视思想品德绝非个别现象。如果不能妥善处理，化 他们这个年龄段许多学生所共有的特征。另外，现在对学生的 解矛盾，必然影响班风学风，使得班级同学之间不和谐，但是学 评价所采用的方式也比较单一，不能很好地深入到学生的切实 生是学校管理的客体，也是管理的主体，真正的教育就是自我教 学习生活中去，并且深究笔者的诸多案例，学生的家庭教育也存 育。因此，我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生 在着一些问题。因此，笔者认为有必要在自律与评价两方面着 的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造 手，尽自己之力量，在可能触及的范围内，进行探索，希望能获得 自己，自觉不断前进。所以，为了从保姆式班级管理中解脱出来， 一定的成效。 就必须采用民主的管理方法，让学生学者自主管理自己，并且营 2、培养学生自主管理班级的能力的意义 造和谐的班级氛围，使学生真正成为班级的