浅谈班级激励机制的建立及其功能(6D26).pdfVIP

2006年第4期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．420D6 JOURNALOFLIAONINGTEACHERS SCIENCES GeneralNo．46 (总46期) COLLEGE(SOCIALEDmON) 浅谈班级激励机制的建立及其功能 (6D26) 徐晓敏1 刘万国2 摘要： 班级的发展、学生的成长需要健全的规章制度和完备的运行机制，激励机制则是运行机制的重中之重。高校的班主任 要正确认识激励机制的作用和重大意义，逐步确立班级激励机制，发挥其导向功能、驱动功能和发展功能，实现班级的德育目标。 关键词：班级；激励机制；宗旨；功能 中图分类号：C655文献标识码：A文章编号1008--3898(2006)04—_0110—．02 建立班级激励机制是高校德育工作实效性的一个重要手段，对学生全面、主动的发展，具有十分重要的 作用。 一、班级激励机制的建立 1、建立班级激励机制的基础是学生主体性地位的保证 “学生的主体性”一般是指学生作为主体参与教育教学过程所发挥的主观能动性。而建立班级激励机 制的目的正是为了发挥学生的主观能动性。让学生成为班集体建设的主人。在建立班级激励机制过程中， 班主任起到主导作用。在具体的操作过程中，可以采取如下方法： 第一是让学生参与班级建设目标的确立。一个良好的班级集体必须有一致的目标，这个目标越为集体 成员所认同，这个集体越有凝聚力，目标对学生的激励作用越大。因此，必须让学生参与班级建立目标的确 立，使全体成员明确班集体的建设方向。包括长期、中期、近期的目标，使这种目标既成为一种期望，又成为 一种具体的要求，只有这样，才能激发起学生实现目标的自觉行动。 第二是让学生参与班级的管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过只有能够激发学生进行自我教育的教 育才是真正的教育。班级管理是教务管理的最基础的内容，与学生的学习生活最为贴近。多让学生参与，让 学生体验成就感、责任感就可以更好的达到激励的目的。 第三是让学生参与评价活动。带有奖惩性质的评价活动，是树立班级正确舆论导向的重要手段之一。 在评价过程中，班主任老师要力戒主观武断，个人包办，要对学生正确评价进行正确的指导和引导。事实上， 对学生品德、学习、工作等方面的评价，学生最有发言权。激励进步，统一舆论。 2、建立班级激励机制的关键是满足学生积极的心理需要，让每一名学生都体验到成功的喜悦。 。1、5,理学研究表明人的行为基本遵循这样一个规律即：需要——动机——行为——目标，然后产生新的需 要，如此循环往复，不断提高。因此不难看出，“需要”是人们积极性的源泉，建立班级激励机制，一是要为满 足学生合理的、积极的心理需要提供条件和可能，从而提高需要的迫切程度，促成并强化动机；二是要有意识 地施加教育的影响，刺激学生形成更高层次的需要，形成新的循环，促成新的发展。简而言之，就是要通过满 足需要、解决学生行为的心理动力，最大限度地调动每个学生的积极性。满足学生积极性的心理需要的最直 接、最有效的方法就是让每一名学生都体验到成功的喜悦。 如何使每一名学生都体验到成功的喜悦呢?第一是班主任要善于发现学生的优点，对于那些缺乏自信 的学生，要帮助其找出自身的特点。学生本无优差之分，然而长期的应试教育让学生家长和老师形成了“唯 成绩是才论”的误区，其实，从素质教育的观点看，成绩并不是万能的，它不能完全说明一个学生的优差，“高 分低能”现象的存在就是一个很好的佐证。发现一个学生的优点就给予认同，这实际上也是对其合理的心 理需要的满足，必然会引起其心理上的喜悦，达到激励的目的。 第二是要适时、适度的赞扬学生，无论什么样的学生，都希望受到表扬，因为相对于发现学生缺点而言， 赞扬意味着一种更高层次的认同，是最能使学生体会到成功喜悦的方法和手段。班主任运用这种手段时有 两个问题需要注意：一个是不可过分表扬优等生。过分表扬优等生容易使其在成绩面前滋长骄傲情绪，不能 正视自己的优缺点，甚至产生离群现象；二是适时表扬那些所谓的后进生。“后进生”往往更希望听到赞扬， 班主任要抓住“后进生”每一个细小的进步，对这些学生做好的每一件事都适时提出表扬，同时提出希望，使 其切身感受到老师的目光还在关注着他。要知道