状物类说明文本阅读试题设计摭谈.pdfVIP

．飞l■ 本期策划B㈨c沁cH ． 7I飞 ◆，蔡志坚 冁 状物类说明文本 槛·擤 阅读试题设计摭谈 一、状物类说明文本阅读知 要求出发，再针对状物类说明性 江边看到由无数蚂蚁麇集而成 能的考题方向、内容架构定位 文本的阅读知能的考题布点，与 的六个大字：“霸王自刎乌江”， 状物类说明性文本阅读能 具体的考题内容设计做以下理 以为蚂蚁代表了天意，于是拔 力考查须以培养学生的阅读思 性定位和适当列举： 剑自刎身亡。 维与实践能力为重点，降低认知 类别 阅读考点列举 基本权重 考题比例，增加“积累、运用、 迁移”等方面的考题含量，真正 状物文本的关键词句理解 做到命题既关注文本内容，又 微观理解性阅读 (结合语境及认知经验感悟词句意思) 15％ 注重文本语言形式的语用能力 状物文本语境的理解与连贯性知识内容推理 (指代内容、句间的意义关系) 考查。要让指向于第三学段的 状物类说明文阅读命题设计真 事物说明的层次和结构——文章布局谋篇的理解 正发挥其诊断、发展和评价导 宏观结构性阅读 状物文本写作意图与说明方法的体会与理解 20％ 向功能，我们就应从重点考查 (作者的写作意图，说明事物特点与印象和文本的典型写法等) 学生获取信息、解释文本、反思 说明事物的重点知识信息的把握 与评价这几方面阅读知能人 (根据要求提取相关信息) 手，即对状物说明性文本内容 文本说明潜在知识信息的推论 的整体理解与把握，了解说明 宏观信息性阅读 (通过推理可能性地获得文本中没有明确表达的信息) 30％ 顺序，抓住事物特点写法，以及 文本整体对于事物说明结构顺序 欣赏品位说明方法、语言等对 (根据一定的逻辑关系结构组织信息图) 位学段的本体性阅读知能进行 评价性阅读 指向文本内容和语言形式的状物文本的评价与鉴赏 20％ 考查设计。那么，这类文本阅读 对状物文本的独特领悟与迁移 考题设计究竟应该具体从哪些 发散延伸性阅读 (知识性内容理解与语用表达的领悟、迁移或创生) 15％ 方面来把握呢? 借鉴美国全国教育进步评 二、状物类说明文本的素 ②其实哪有什么天意啊， 估中的整体感知、形成解释、联 养化考题设计例谈 这只不过是刘邦手下足智多谋 系自身、作出评价的“四分法”阅 五年级阅读考题举例与解 的军师张良所施的小计!张良算 读测试理论和操作设计，以及我 析 计着项羽必定要退到乌江，便 国华南师大的莫雷教授的文本 昆虫的“鼻子”——触角 事先派人用