浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学.docVIP

序号： 工作单位： 惠东县梁化中心小学 论文标题：浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学 作者： 叶 文 慧 时间： 2016年3月27日 浅谈小学低年级语文课堂的趣味有效性教学 惠东县梁化中心小学 叶文慧 【摘要】随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在小学语文教学中采取有效的教学方法，提高语文课堂教学的有效趣味性。激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，这直观的决定了课堂教学效果。那么什么是课堂教学的有效性?通俗地说，课堂教学的有效性是指在课堂教学活动中，教师采用各种教学方式和教学手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最多更好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。所以寻求有趣课堂的方法是非常重要的,“趣味性”乃语文课程活的灵魂。《新课程标准》指出：“语文课程具有丰富的趣味性”在新课程的实施中,提高语文教育的趣味性,给语文课堂以生命的活力和创新精神。本文介绍了在教学实践中总结出来的一些趣味课堂的有效性教学，旨在提高教学质量，激发学生参与课堂的主动性与积极性。 【关键词】 低年级 语文课堂 趣味 有效性教学 环境 游戏 自主学习 前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某种事物产生兴趣时，才会对它产生积极的探究欲望并主动投入到学习活动中去。兴趣是一种带有趋向性的心理特征，也是学生最好的老师，学生一旦对语文有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，产生事半功倍的效果。因此，教师应该通过各种方法激发学生学习的兴趣。那么在小学语文课堂中，如何营造一个趣味的有效性教学课堂，才能让学生对所学的内容感兴趣，才用心地思学、乐学呢？ 一、营造良好的课堂氛围，培育趣味的教学环境 （一）课堂学习环境决定学生的学习效率 1、低年级的孩子天真活泼，爱玩，好动，容易相处。根据这一特点，教学时，可以形象地称为“好孩子”或“小客人”，让学生有一种亲切感。教学过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，亲切自然的称呼自然而然就能引起了学生的注意力，学习的兴趣也慢慢随之调动。当然，创设教学课堂环境是第一环节，我们要在教学课堂中创设一种宽松、愉快的环境，使学生感到心情愉快，积极参与，乐于思考，敢于举手发言。特别是低年级学生在学习过程中易受环境因素和情感因素的影响，且注意力集中时间比较短暂，我们要根据学生心理特点，巧妙地创设各种有利于学生感兴趣学习的氛围，以调动学生学习的兴趣。及时抓住学生情绪上的专注点，让学生觉得上课学习是一件很轻松、很快乐的事情，良好的学习环境是孩子乐学，思学的有效方法，也是提高课堂效率的有效途径。教师万不可把个人情绪带到课堂，从而破坏整节课堂教学环境，影响课堂氛围，使课堂效率下降。 2、学生的学习行为和他们所处的环境密切相关，这个环境包括物质环境和心理环境，从物质环境上要为学生的学习创造良好空间，包括教室的布置，桌椅的排列；从心理环境上要为学生的学习创设一个良好的学习情境，使学生保持一个宽松舒心的心情。可根据学生性格差异和语文水平差异，精心安排座位，尽力创造条件，使学生之间、师生之间更容易主动地进行互动交流。 （二）课堂趣味环境是通往师生之间互相交流的地方 1、由于刚上小学低年级的学生，对于陌生的环境，陌生的老师，陌生的同伴，往往心理会有一些抵触，不习惯在陌生地方端正的坐好，哭闹便成了孩子唯一的宣泄，然而如果在他们进入教室的时候发现这个教室的环境布置让他觉得很漂亮，很温馨。那么他们天真无邪的脸上肯定是多了一份喜欢的表情，那么我们就要善于观察和发现，抓住那个在认真的、端正的坐好那个小朋友，及时的点名表扬，接下来的孩子也会因为老师表扬了某位同学而安静下来。然而我们就可以通过我们的课堂环境进行彼此交流：“为什么你会觉得这幅图画漂亮呢？”生：“因为它好看，美极了。”一层扣一层的引入，慢慢的把孩子的专注力引到我们的教学中来，用巧妙的语气，童真的话语用交流的方式把它演绎完。 2、教师应先备好课堂教学流程，把书本知识化为生动活泼的形象，把学生带入探求新知的趣味情境，激发学生的参与自主学习的兴趣，提高教学质量，低年级学生由于年龄还小,自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,教师必须设法把枯燥的教学内容转化为学生喜闻乐见的、感兴趣的内容,他们才容易接受,而且要不断变换方式,以吸引学生的注意力,教学效果才会更好。例如:在教“j、q、x和ü相拼时要去掉ü头上两点”这一教学内容时,我