关于项目化教学改革的考核评价探索.PDFVIP

第25 卷 第10 期 辽宁教育行政学院学报 Vol.25 No.10 2008 年10 月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Oct 2008 关于项目化教学改革的考核评价探索 侯文顺，胡英杰 （常州工程职业技术学院，江苏常州 213000） [摘 要]项目教学方法的教学项目设立主要是依据现实工作项目的具体过程分析而确定的，项目教学方法的主要特点是项 目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合，学生各种能力的训练、素质的培养、知识的运用全部体现在项目完成过程之中。 [关键词]项目化教学；考核评价；图表 [中图分类号]G710 [文献标识码] A [文章编号] 1672-6002 （2008）10-0012-02 项目教学方法的教学项目设立主要是依据现实工作项目 生把项目（或任务）完成得非常好，老师能根据一份试卷的好 的具体过程分析而确定的，项目教学方法的主要特点是项目 坏来考核评价他的学习成绩是优秀、良好、中等、及格、不及格 载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合，学生各种能 吗？显然，这样做是不行的。最简单的道理是教学过程项目化， 力的训练、素质的培养、知识的运用全部体现在项目完成过程 而考核评价是传统的学科化，将会造成“挂羊头卖狗肉”的局 之中。那么这种项目教学实施后的教学效果如何评价？学生学 面，势必逼迫学生又回到原来传统的学科化教学体系中去了。 习的质量如何考核？过去传统的一份试卷决定学生学习成绩 简言之，随着教学方法（教学模式）的改变，必须建立与之 的方法可否延用？作者本人通过高分子材料类专业《高分子物 配套的考核评价方法，并且建议在项目化教学中注重对学生 理》课程的项目化教学对教学效果的考核、评价进行了一定的 完成项目（或任务）的过程考核评价，因此，要翔实地跟踪学生 探索，尽管某些地方做得不尽如人意，甚至某些观点还存在问 的一切，通过事实来客观、真实地考核评价学生的学习效果， 题，但本人真心希望所探索的项目化教学考核评价方法能对 即在项目（或任务）的完成过程中考核评价学生的各种能力形 其他实施项目化教学的老师有一定的帮助。 成、各种素质形成、各种知识运用的情况。 一、考核评价必须随着教学方法的改变而变化 二、明确项目化教学过程中教师与学生的行为与结果 传统的教学方法是教师在前面讲，学生在下面听和记。教 随着项目化教学的实施，教师的身份、行为、结果都是不 师主要围绕课程教学大纲讲授知识的形成与应用，学生听和 断变化的。项目布置时，教师的身份是项目委托方的代表；项 记的是知识来龙去脉和可能应用到的地方，最后通过一份试 目进行时，教师的身份可能有如下六种：一是提醒者，二是巡 卷考核来评价学生对知识点的掌握程度、计算方法、应用实例 视者，三是咨询者，四是自由参与者，五是过程控制者，六是问 的理论解释等。结果是学生会了的能答，不会的也没办法解 题记录员。只有结果点评时，才是指导教师。 决，学生成绩的好坏完全取决于试卷的难易程度，同时，对实 项目实施按任务布置→ 方案制定→ 方案实施→ 实施点 际问题的处理能力得不到训练和提高，或者是学生是被动学 评→方案修改→结果推广等步骤展开。建议实施项目化教学 习。甚至还会出现一个班级多数人不及格，不但学生难堪，任 的老师将此过程做成详细的教师与学生的行为与结果分析 课教师难堪，系部及教学管理部门也不好处理，很难说清楚是 图，将会使教师和学生进一步明确在项目实施过程中的作用， 学生问题还是教师问题，即使考好了也存在高分低能的问题。 明确考核的点位与内容。 采用项目化教学方法与传统方法有着明显不同，课堂的 在项目实施前，教师要提前做好项目方案（尽量具体）的 主体是学生自己，他们要完成具体的工作任务，一切都围绕着 设计与翔实项目任务（必须具体）的设计，准备相关素材（直接 项目（或任务）来进行，老师只是各种问题、各种素质、各种能 下发学生）、其他资料（提供信息）、多媒体