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关于完善广西职业教育师资培养模式思索虽然实施西部大开发以来，国家对西部地区投入了大量资金。但是，国家对西部的大量投入远未发挥出应有的作用。这在一定程度上与西部地区教育尤其是职业教育的不发达有关，也反映了加强西部地区职业教育的紧迫性。一些西部省份已经认识到了这点，并开始采取积极措施发展职业教育。其中，广西准备在2008-2010年共投入60亿元实施职业教育攻坚，迅速扩大职业教育规模，计划到2010年全区职业院校年度培养技能型新生劳动力将达40万人以上。职业教育的发展关键在于师资力量的充足和教师素质的提高。虽然广西正在实施“万名职业院校教师素质提高工程”，但与全国情况一样，广西职业教育师资（下文简称职师）的数量及质量与广西职业教育的迅猛发展仍然是不相称的。职师的数量及质量与其培养模式密切相关。因此，应采取相应措施完善广西职师培养模式。 一、广西职业教育师资培养的现状 1.职教教师来源不宽、数量不足。广西职教教师的来源一般有四个途径：普通高等学校的普通毕业生和下设的职教师范专业毕业生；其他省份单独设立的职业技术师范学院毕业生；经专业培训后原毕业于普通师范学院和民族学院的教师；少数优秀职业学校毕业生及兼职的技术人员（担任专业课教师或实习指导教师）。目前广西还没有一所专职培养职师的师范院校。从1987年以来，虽然每年在高校招生计划中都专门设有职师招生比例，但远远满足不了广西快速扩大的职业教育的需要。另外，从企事业单位选拔一批高级技术与生产经营管理人员到职业院校从事兼职教学工作，是职师扩充的一个很好的途径。但是，在现阶段，由于政府的一些政策导向可能对企业无益、企业对职业教育的认识不深入、企业业务骨干有技术保守意识等原因，很多企业不愿意让业务骨干到职业院校承担实践教学工作，这在一定程度上加剧了广西职师的短缺程度。 2.教师资格制度执行不够严谨。由于属于欠发达地区，广西职业教育基础薄弱，职师福利待遇低，高水平的职师流失严重。如一些贫困县受地方财力的制约，普遍存在职业学校教师紧缺的问题，而招聘优质教师进入职业教育难度大。再如由于普高教师实际待遇比部分中职教师高得多，对中职教师产生强大的吸引力，使一些中职师资纷纷转岗流动到了普高。也很大程度上正是基于这些原因，产生了广西职师数量不足与质量不高共存的特殊现象，尤其是广西仍然有不少未取得职业教育教师资格的人员在充当职师角色。但如果马上把这些人员调整出教师队伍，这些地方所缺职师又无法短时间补充进来。 3.在职职师的继续教育落后。在职职师的继续教育方面，广西还处于较低层次。目前广西还没有专门的职师培训机构，继续教育都由各校自行安排，在职教师的继续教育没有得到很好的重视，更没有相应的在职教师培训制度。因为缺少必要的经济来源和物质基础，学校经费少，拿不出培训资金，职教教师外出学习和接受培训的机会少。 二、完善广西职师培养模式的基本原则 1.立足于国情和区情。我国现在仍处于社会主义初级阶段，广西属于“老少边穷”地区。这是我国的基本国情和广西的基本区情。另外，随着西部大开发战略的深入实施，随着中国－东盟自由贸易区和北部湾经济圈的启动，随着泛珠三角区域合作的日益紧密，作为连接西南、华南、中南以及东盟大市场?际通道的枢纽，广西将建设成为区域性的物流、商贸、加工制造基地和信息交流中心，而且发展潜力较大，发展前景较好。这要求在发展广西职业教育和完善广西职师培养模式方面，必须从国情和区情出发，立足于“穷区办教育”，在增加投入的基础上，扩大职师数量，提高职师质量，促进广西职业教育从“先快再好”到“又好又快”的渐进发展。 2.遵循教育规律。第一，要在培养结构等方面体现出民族地区区域经济发展的需要和特色。职业教育的最终目的是培养社会需要人才。职师的培养也要和当前社会的需要相适应。应根据广西的经济发展现状、产业结构特点培养相应专业的职教师资。第二，职师综合素质要求全面，专业技术的应用和实践能力要求强，基本操作、技能水平要求高，要注意加强产学研结合培养职师，并构建专兼结合的职师队伍结构。政府应制定相应的鼓励政策，引导企业投入到职业教育和培训中来，规范和引导企业参与职业教育和培训，从而真正实现职业教育的“校企合作”。第三，完善广西职师培养模式，也要大胆学习、借鉴、吸收外部先进经验，即各国和国内其他省份在职师培养方面的科学做法。 三、完善广西职师培养模式的具体思路 1.拓宽专职职师来源途径。第一，充分利用广西的高等院校扩大对职师的培养规模，把高等院校办成培养职师的重要基地。综合性大学可以发挥其综合优势，理工类大学可以发挥其理工科优势，为职业教育提供专门的教师。具体培养方法是：各类专业的学生在在校期间同时获取本专业学位及大学中的教育学院或教育系的学位，或取得本专业的学历后到专门的教