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典型工作任务引领下项目教学法探索摘要：结合江苏省盐城技师学院的教学实践，对功能模块教学的实施进行了初步的探究。 关键词：项目教学；功能模块；师资队伍；设备建设；评价体系；培养途径 职业教育要坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学；坚持以能力为本位，强化职业能力培养；坚持以学生为中心，积极探索符合学生特点的教学模式和教学方法。盐城技师学院作为全国高技能培训联合委员会成员单位，2008年起与10所技工院校共同开发了《电气维修专业预备技师职业功能模块课程体系》。目前该课程体系已通过专家论证由国家人力资源部颁布实施。 我院作为该课程体系的开发牵头单位，为提高职业功能模块课程体系的开发质量，保证职业功能模块课程教学顺利实施，我们边开发边实践，边总结边提高。2009年春季学期在06级（三年级）4个技师班（119人）开始施行电气维修技师职业功能模块课程体系教学。一年的教学实践，进行了大量有益的探索，笔者认为要保证职业功能模块课程体系有效运行，应重点做好以下几方面工作： 一、实施职业功能模块课程体系，必须建立一支高质量的“一体化”师资队伍 职业功能模块课程体系打破了传统的学科式课程体系，构建了以职业活动为导向、以职业能力为核心的符合职业培训和职业教育自身规律的课程体系。这种课程体系对教师提出了更高的要求，教师既要掌握本专业扎实理论知识，又要掌握本专业娴熟的操作技能，还要有较丰富的企业工作经验和实际教学经验。为了培养适应这一教学体系的教师队伍，我院采取了如下措施：一是建立一体化教师奖励制度。鼓励教师根据自身情况进行学历提高和技能提升，每年开展一次一体化教师考核评聘，对符合条件被评聘为一体化教师的人员按月发放一体化教师津贴，在职称评聘、评优评先等方面向一体化教师倾斜；二是开展教师一体化教学竞赛。让竞赛中涌现出的优秀教师在全院开设一体化示范课，通过教学竞赛和示范教学提高全体教师的一体化教学水平；三是实施“青蓝结对”活动。让有丰富一体化教学经验的老教师与青年教师一对一结对，通过以师带徒的形式加快青年教师的培养；四是积极参加部、省人力资源管理部门组织的师资培训。有重点地选派教师到培训机构、高等学校和科研院所学习深造；五是建立教师下企业锻炼制度。凡新进教师必须到企业实习锻炼一年，同时每年利用暑假和定岗实习期间有计划地安排教师下企业锻炼。此外我院还从企业引进了一批有较强实践经验的工程技术人员，从高校引进一批硕士研究生充实到教师队伍。通过以上措施我院已初步建立起一支满足职业功能模块课程体系教学需要的师资队伍。 职业功能模块课程体系教学项目多，共有10个模块55个教学项目，每个教学项目知识要求和能力要求都不相同，教师不可能对每个教学模块的每一个教学项目都很精通，必须进行教学项目合理分工，我院采取的方法是将职业功能模块课程中的教学项目按岗位能力方向分配给各个教师，在实施教学过程中实行学生交替轮换，教师相对固定。要求教师必须胜任各自承担的教学项目，这样教师就能做到学有方向、教有重点。例如“典型工业设备电气控制系统的安装、调试与维护”模块中有14个教学项目，我们将传统的机床电气控制线路安装、调试与维护项目分配给一位教师，将电梯、恒压供水控制、自动化立体仓库等现代控制技术项目分配给另一位教师，实现了教师的优化配置。 职业功能模块课程体系在教学过程中要求以行动为导向，即在教师的指导下由学生自主建构知识结构，形成操作技能，这一教学体系充分体现了以学生为中心的现代教育理念。例如教学项目”单片机控制的直流脉宽调速系统设计、安装与调试”，要求学生在老师的指导下自主确定项目任务，自主完成获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈等各环节工作，最终完成直流脉宽调速系统的设计、元件采购、电路安装与调试任务。但就目前技师学院学生的学习状况与实际能力，完全实现自主学习，完成上述工作非常困难。因为他们长期接受被动式学习，在新的教学体系实施中不善于发现问题、提出问题和解决问题，很难实现真正意义上的“做中学”。这就要求教师在教学过程中必须充分引导、合理组织、科学管理。教师不仅要具备专业知识和技能，还要把握实际生产的各个环节，解决实际生产中可能出现的各种问题。为此2009年暑期专门安排试点班的专业教师深入校企合作企业，让他们在一线生产岗位、班组长管理岗位充分锻炼，培养他们的生产实践能力和组织与管理能力。 二、实施职业功能模块课程体系，必须建设与之相适应的教学设备设施 职业功能模块课程教学体系提出“课程结构模块化、教学手段一体化、组织教学的项目化”的新思路。要实现教学手段的一体化、组织教学的项目化，就必须具有先进的与之相适应的教学手段和设备条件。职业功能模块课程体系中大部分教学项目是从典型工作任务中转化来的，因此对教学设备设施