教学系统的设计.ppt

第五章 教学系统的设计与评价 第一节 教学系统设计概述 第二节 教学系统设计的要素分析 第三节 教学系统设计案例 第一节 教学系统设计概述 一、教学系统设计的含义 教学系统设计是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果做出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学效果。 二、教学系统设计的层次 1. 以“产品”为中心的层次 2. 以“课堂”为中心的层次 3. 以“系统”为中心的层次 三、教学系统设计的基本内容 第二节 教学系统设计的要素分析  1. 学习需要的含义 学习需要是指在某一特定的情境下，学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已达到的水平，期望的状况或应该达到的状况是学习者应当具备的能力、素质。 例如：某市教育部门要求中学95％的学生以75分以上的成绩通过数学达标测验，而某一中学只有80％的学生达到了75分以上，这样该中学就有15％的学生尚未达到市教育部门要求的差距。这就明确了学生群体的学习需要和学生个体的个别需要。 2. 学习需要分析的内容 （1）通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题； （2）分析存在问题的性质，以判断教学系统设计是不是解决这个问题的合适途径； （3）分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性； （4）分析问题的重要性，确定解决的问题优先次序。 3. 学习需要分析的方法 对学习需要分析就是要采取恰当的需要分析方法，找出“是什么”和“应该是什么”之间的差距。分析学习需要的方法一般有内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。 （1）内部参照需要分析法 内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部，用已经确定的教学目标（期望状态）与学习者的学习状态做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别出学习需要的一种分析方法。 （2）外部参照需要分析法 外部参照需要分析法是指根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 在实际运作时，可采取内外结合的方法，如下图所示根据外部社会需求调整修改已有的教学目标，并以修改后目标所提出的期望值与学习者的现状相比较找出差距。 二、学习内容分析 1. 学习内容分析 学习内容是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和态度的总和。 学习内容的分析是以学习目标为依据，进而规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各部分之间的联系。 2. 学习内容分析的方法 （1）归类分析法 归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点，它比较适合于言语信息类教学内容的分析。 例如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类，人体外表各部位的名称可由上向下，按头、颈、躯干、上肢、下肢分类等。 （2）图解分析法 图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法，常用于对认知学习内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。如历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名战役的全过程，其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。 （3）层级分析法 层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法：这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑：要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些再次一级的从属能力？依次类推……。 （4）信息加工分析法 信息加工分析由美国教育家罗伯特·加涅提出。这是一种将教学目标要求的学习者心理操作过程揭示出来的方法。 三、学习者分析 1．一般特征分析 学习者的一般特征是指学习者的遗传因素与环境、教育相互作用下形成的，对学生产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。它涉及学习者年龄、性别、心理发展水平、学习动机、人格因素、生活经验以及社会背景等诸多方面，了解这些内容对教学系统设计是有帮助的。对学生一般特征的分析方法主要是观察法、调查法、查阅文献法等。 2．学习风格分析 学习风格是指学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。 学习风格是学习者在长期的学习活动中形成的具有个人特征的习惯定势和学习倾向，具有一定的独特性