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积极推进技工学校会计专业教学创新摘 要： 我国社会与市场经济的发展进一步扩大了对中级会计人才的需求，同时还对会计专业的教学提出了新的挑战。技工学校的主要任务是将学生培养成为技能型人才，以适应社会就业的需求，其中会计专业的目标是将学生培养成实践操作与理论知识相结合的复合型人才，这将是从事会计专业教育工作者的一项重要任务。因此，为了顺应时代的发展需求且满足社会的需要，技工学校应对会计专业的教学加以创新或改革。本文结合教学实践分析了当前教学中所存在的问题，并提出了如何加强会计专业的教学创新。 关键词： 技工学校 创新教学 思考 一、技工学校会计专业教学现状 在我国社会主义市场经济飞速发展的情况下，企业对会计人才的要求越来越严格。会计不仅要掌握专业知识，还要有较强的适应能力、应变能力等。当前，许多技工学校都未能对地方特点、行业需求及社会需要等各方面的因素进行全面的考虑。另外，由于没有对专业知识与能力结构进行合理的设计，再加上会计实践教材没有及时更新，从而使学生的知识结构单一，将不利于学生奠定基础、提高能力和综合素质。就综合技工学校会计专业教学中的存在问题主要表现在以下几个方面。 1.课程设置涉及面狭隘。 技工学校会计专业在课程体系的实施上并没有摆脱学科教学模式的限制，仍旧沿用传统的以学科为中心的课程体系，从而使课程体系受到知识完整性、系统性与学科性的束缚。并且课程设置上过多地进行专业课程设置而忽略基础课程，如此保守且不够科学的课程设置严重制约了学生综合素质的培养。会计工作属于管理类，需要了解的知识范围十分广泛，这就要求会计从业人员有着较强的应变能力与扎实的专业知识。因此，在会计专业的课程设计中要多涉及专业以外的知识，如当前的政治、文化、市场经济等。然而，就目前的专业课程设置来看，所涉及的范围明显狭隘。 2.教学环节中缺乏实践过程。 为了顺应当前的教学宗旨，教学过程中都开始融入实践部分。然而，实践教学环节却仍旧未能得到真正意义上的实施。教学依旧侧重知识的系统性和完整性，却没有将注意力转到技能训练方面，因此实践教学效果甚微。且会计学偏重文科，从而普遍存在重理论轻实践的现象。另外，在教材内容方面总是有交叉重复的知识点存在，在一定程度上造成时间与资源的浪费。当前有许多技工学校都会专门设立供会计专业实践的实训室，因此大多实践内容都在教室进行，但是依然未能让学生切身体会到会计循环的整个操作流程。 3.成绩考评缺乏综合性。 技工学校当前的会计专业的考核无异于大多数考核方法，都是采用传统的闭卷笔试来进行期末考试评定。但是这种考评方法却不再适用于技工学校考核，因为仅凭考试分数就做出成绩评定的方法实在缺乏科学性，其充其量只能考查学生对理论知识的掌握熟悉度和在答题中的使用灵活度，但是未能充分测试出学生的实践能力。只有合理的成绩考评体制才有利于提高学生的综合素质和实际操作能力，才能有效地促进技工学校学生的职业发展，以至于防止一系列负面影响的产生。 二、技工学校会计专业创新教学的思考 1.教学理念与教学方法的革新。 传统的教学方法都有一个固定的模式，就是先由教师对所学知识点的概念与原理进行讲述，然后再由教师给学生布置相关练习，在练习中对知识进行巩固。在此种教学方法中，所贯彻的教学理念是教与学是两个独立的过程，先学了才会做。然而现在却是逆向思维，主张学生通过做来学。学生在做的过程中会充分发挥主观能动性，自己积极查阅各种相关资料以供推论与分析，通过这一系列知识的积累来形成一套解决方案或猜想。学生在做的过程中切身体会到所学知识点，然后再由教师进行“学”的引导，以进一步提高学习效率。另外，还要积极采用多媒体进行教学。当今是信息时代，网络这个巨大的信息库能够为学生提供更加丰富的信息，且又有屏幕显示可以增强教学的生动性与真实性，从而使学生的学习兴趣被激发。 2.改善课程体系，凸显就业导向。 在进行课程设置的时候要注意使其与“大专业”相对应，并引入“通才”的观念，再者为了满足社会的需求还要适当地增加一些财经类的相关课程。比如，现在有许多中小型企业对会计的要求是不仅要掌握会计知识，还要具备一定的税务知识。与此同时，还要对课程体系进行重组以突破传统的教学模式，对理论课程进行压缩，但是要以不删除必学知识点且能满足学生知识需求为前提。通过对会计岗位的一系列分析以构建模块式的课程体系，它的课程与教学内容设计都具有很强的针对性，与在会计中所需求的知识与技能是相应的。此种模块式教学不仅能够形成一个完善的应用型会计知识体系，还能够进一步突破传统的学科体系，实现实习实践与知识的紧密结合。 3.重视考核评价方法的科学化与人性化。 学生的能力、知识及素质的构建要依据行业所制定的职业岗位标准，从而使学生的综合能力成为教学质量评定的重要