多维度培养低年级学生的识字兴趣.pdfVIP

创新教育 2016 年 9 月 多维度培养低年级学生的识字兴趣 魏 敏1 王 毅2 李 蕾3 （1.邯郸市复兴区复兴路小学 河北邯郸 056000； 2.石家庄邮电职业技术学院 河北石家庄 050000； 3.石家庄外国语学校 河北石家庄 050000） 摘 要：识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。枯燥的识字教学要 想生动活泼，首先就要激发学生识字的兴趣，提高学 生的识字量和识字水平。这就要求教师要根据儿童的认知特点、兴趣特点、视觉特点、审美特点、年龄特点采取多维度的方式来培养学生的 识字兴趣。 关键词：多维度 低年级学生 识字兴趣 小学语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，但识 还是猜谜语游戏。学完生字之后，来个猜字谜游戏，同学们猜对一 字过程又是一项枯燥的工作。由于低年级的孩子观察力，注意力、 个，写一个，既加深了印象，还练习了书写。俺家大人不在家—— 想象力等还在逐渐形成过程中，大量的识字对低年级的学生来说有 电；夺去一半留一半——奋；一口咬掉牛尾巴——告；空山之中一 一定的困难。经过一段时间的研究发现，只要学生有了兴趣，识字 亩田——画；一边有水一边干——汗；又到村里去——树；上头 就不再是难事。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以古今中 小，下头大，你猜猜，念个啥——尖…… 外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。[1] 六、想象识字 一、字源识字 学生的想象力我们无法预测，为了激发其兴趣，让识字形象 字源识字探究字源，可以使他们了解汉字的丰富内涵。比如我 化。比如，我在教学“辛”与“幸”时，为了记“辛”，先让学生 在教学“鼠”字时：“它是一个象形字，这个字抓住了老鼠的主要 观察，启发想象：一个人每天站立在十字架上，不能动，不能歇， 特征：尖牙齿‘臼’，四个小爪子，长尾巴‘乚’。”学生学来不仅 会怎样？学生异口同声地说：“很累”“很辛苦”；再看“幸”，上 觉得有趣，而且效率很高。再如“采”字，它是一个会意字。上部 面“土”，下面缺横的“羊”，也就是钱的符号，家里有了土地，又 “爫”表示人用手采摘时的一种姿势，下部“木”指大树。“采”就 有钱，这样的日子怎么样？学生说：“很幸福”，同时教育学生，幸 是用手在树上采摘。通过字源法识字可以进一步理解汉字，并培养 福的生活还要靠劳动，否则会坐吃山空的。学生想象的翅膀逐渐丰 了他们热爱祖国文字的思想感情。[2] 腴，“朱”字学习时，一学生说“牛”加一撇一捺，另一学生说“牛 二、图画识字 加了个八”，另一个学生站起来大声说“是一头牛穿上了一条大裙 其实，每一个汉字都是一幅精美的图画。学生每学完一个生字 子”。学生哈哈笑起来。这样学生不仅牢牢记住了“朱”字，还理 或词语，让他们把这个字或词，根据自己的理解用笔画下来，然后 解了“朱”字是红色的意思。 讲给大家听，这个画的过程既是对生字的理解过程，同时也是记忆 七、故事识字 的过程。画的好的把它收录到班级的生字画册里。比如：云、采、 打开学生心灵的窗户，张开想象的翅膀，让学生在课堂上用脑 鸟……这样教学既具体形象，又加深了学生对字形的印象。[3] 想，用嘴说，动手做。比如田老师在教学“舞”字时，启发学生先 三、儿歌识字 想象：“上面撇横 ，是一个帐篷或屋顶，看看像不像四个人手拉手 如果每个汉字学生用儿歌的方式学习，朗朗上口，清新明了， 在跳四小天鹅芭蕾舞，而下面的一横就是他们的舞台，‘夕’代表傍 学生怎能不