多校区结构下高校辅导员对学生骨干培养的对策研究 ——基于上海杉达学院现代大学制度试点.pdfVIP

11 带@ 摘 要: 文章以上海杉达学院为例，在现代大学制度试点的前提下，针对民办高校和多校区的特点，研究辅导员在培养 学生骨干中的作用，提出了明确辅导员的职责、发t军学生骨千的自我管理能力和畅通多渠道交流平台等措施来提高辅导员在 学生骨干培养中的针对性和有效性。 关键词: 多校区;辅导员;学生骨干;培养 现代大学制度包括宏观和微观两 培养社会主义合格建设者和可靠 式进行目标管理，能够满足双方的意愿。 方面。 根据宏观有序、 微观搞活的 但政府部门和大学既具有独立性又具有 接班人是我国各类高等院校的培养目 原则，从微观方面研究， 主要从大学自 共同性，都是为公共利益服务的机构， 标，而学生骨干群体是这个目标中的主 身层面的内部治理结构来考虑。 有效的 所以在现代大学制度下，高校在多样化 要培养又在象，他们的素质和能力水平关 治理模式应该是能综合体现国家意志 的治理模式下，必须适应传统和变革之 系到高校培养人才的总体质量。 大学生 和学校愿景的。 而政府对大学以契约方 间的张力的不断发展。 辅导员是高校学生工作的主力军，肩负 4 个人，数学小组也变成6 个人。 创设了一个思辨、 质疑的课堂，使学生 3 • 1 班圈吧。 生 2: 再做一个牌? 通过不断尝试，找出解决问题的办法， [ 感悟] 师: 班上只有一个4 号，也只有一 更使数学教学超越了一般意义上的知识 在吴老师的课上，像这样富有生 个5 号。 传授和能力培养，达到了和谐共生的美 趣、 具有师生个性特色的原生态语言不 生3: 可不可以让 11 、 12 号再来? 好挽界。 绝于耳。 如数学小组把语文小组‘吃 师: 不让参加，人家早走啦。 有没 片段三: 原生态的语言 掉了 4、 5 号被‘用了两次 这 有别的解决办法呢? (一学生上台随着老师的描述画 两个算式很像，就像双胞胎 这两个 生 4: 把4、 5 号放在中间，让大 圈) 算式就像兄弟一样，就叫‘兄弟式 吧 家共用。 师: 你是你，我是我。 等。 吴老师把数学语言的准确与形象、 师: 大家同意这个建议吗? 生: 画分开的两个圈。 简洁与生动、 严谨与幽默非常完美地融 男、女生分别用弧线把 1-5 号、 师: 你中有我，我中有你。 合在一起，这种融合不是一朝一夕所能 年10 号圈起来。 生: 画两个交集的圈。 做到的。 正如钱梦龙老师说的我不