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高职院校会计英语课程教改思索 摘 要：随着经济全球化进程的发展，为了适应会计行业和用人单位的需要，很多高职院校的会计专业开设了会计英语课程。目前，会计英语师资配置、课程设置、教材选用、教学方法等方面还存在一些不足。为了建立适用于高职院校会计英语教学的新模式，在当今国际化会计人才培养方法和高职院校对会计专业人才培养目标的框架下，结合会计英语课程的特点，对高职院校会计英语教学改革提出了六点思考。这些思考对促进高职院校会计英语教学发展具有一定的实际意义和参考价值。 关键词：会计英语；高职院校；教学改革 中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：1672?3198（2012）10?0132?01 高职院校会计专业开设会计英语课程是经济活动全球化背景下培养国际化会计人才的需要。会计英语教学的目的就是要培养既具备丰富会计专业知识，又能熟练运用英语来解决实际工作中会计问题的复合型人才。越来越多的应届高校毕业生为学习更加前沿的会计知识到国外深造。我国于2007年1月1日实施的新企业会计准则和审计准则体系在很大程度上也体现了我国与国际财务报告准则的趋同。近几年的注册会计师考试也加入了会计英语的考核内容。越来越多的学生选择参加ACCA的考试，这些都足以证明我国会计界对会计国际化道路的重视。 目前，我国很多高职院校在进行会计英语教学时普遍存在一些共性问题，如会计英语师资配置欠缺、课程设置不合理、教材选用不规范、教学方法单一。为了培养符合时代发展的会计类复合型人才，结合会计英语课程的特点，对高职院校会计英语教学改革提出了以下六点思考。 思考一：提高对该课程重要性的认识。 虽然很多高职院校都开设了会计英语课程，但课时普遍较少，有的高职院校甚至把课程压缩在最后一学年的两个月内让学生学完，显然学生的学习效果不理想，学生只能在考试前死记硬背题目通过考试，而非真正掌握这门课程。这也与在高职院校会计专业中设置会计英语课程的初衷背道而驰。 思考二：提高会计英语教学师资水平。 高职院校会计英语课程的授课老师应该同时具有丰富会计基础知识和技能水平和较强的英语语应用能力，特别是能用英文流畅地表达专业知识的能力，所以理想的师资情况既具有国内会计教育背景，又具有西方国家的会计教育背景。但实际中，有的院校竟然委托英语专业的老师来授课，把专业英语课上成了翻译课，会计英语的理念被弄的支离破碎。 思考三：提高教材质量。 通过比较本人过去两年在英联邦国家使用的原版英文会计教材和国内高职高专会计英语教材，感觉我国的教材和西方教材相比，质量相差甚远，排版方式和影印质量不说，内容陈旧，知识表达也枯燥无新意，缺乏高质量的配套例题讲解和配套练习，并且不同教材在会计科目使用上不统一，容易造成学生的混淆。我建议在教材的选用上应尽可能使用原汁原味的原版教材，比如Wiley或者McGill这两个出版社的会计教材被世界许多大学的会计专业所采用。 思考四：增加小组作业，培养团队意识。中国的高职院校开设该门课程，只注重学生的个人工作成果，而非现实工作中的团队协作。所以老师在布置课后作业时要注意这两点的结合，通过Group work（小组作业）有意识的培养学生团队合作精神，全面考核学生综合会计素质。 思考五：增加实训环节，加深对西方会计循环的直观理解。 大多数院校的会计英语只注重课堂教学环节，而忽视实践环节。学生学完这门课后往往对西方国家会计核算的流程很陌生，更不要说使用国外常用的会计软件，所以每个环节学完之后，学生要进行相应的实训练习，最后还要进行贯穿教学内容全过程的综合训练，即业务分析――登日记账――过账――做调整分录――做试算平衡――编制财务会计报表――结账。通过使用西方国家专用会计软件，如Ｍyob，熟悉西方业务流程并能总结出中西会计核算的异同。 思考六：借鉴国际热门会计考试的体系，提高与社会所需人才的契合度。 ACCA即英国特许公认会计师考试，是目前最权威的国际认证会计资格考试，要想取得特许公认会计师资格，首先必须要通过14门全英文的课程考试，而我国高职院校会计英语课程在内容设置和ACCA课程设置上相差较大。我们的会计英语教材尤显单薄，学好这门课程，最多只能尝试ACCA基础级别的一门考试。所以，我国院校在设置会计英语课程时应多借鉴ACCA课程体系，也要遵循从低层次向高层次过渡的模式，不光只涉及基础会计，还应包括管理会计、审计、财务管理、相关法规、内部控制、风险与战略管理等方面的知识。 基于以上六点思考，在教师和学生的重视下，配置具有较高水平的会计英语教师，选用高质量的会计英语教材，教学过程注重学生团队意识培养，加强实训实践，借鉴国际权威会计资格认证考试体系，为建立适合高职院校会计英语专业教学的新模