高职院校体育弱势生研究及教育对策.docVIP

高职院校体育弱势生研究及教育对策所谓体育弱势生，是指在体育教学中，由于学生身体残疾、遗传病因、身体肥胖或瘦小、主动参与意识差等因素，导致他们对体育课和参与学校体育活动的态度比较消极，把参与体育活动作为一种负担和压力，我们把这部分学生称为“体育弱势生”。随着高校的不断扩招，学生升学的门槛越来越低，高职院校中这类学生的数量也在扩大。 不可否认，我们的素质教育是面向全体学生，是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，促进每一个学生发展。因此，关注体育弱势生，调动体育弱势生的参与锻炼的积极性，是现今体育教师真正贯彻“健康第一”教育思想和渗透“以人为本”的教育理念必须面对的问题。 体育弱势生的表现特征 根据笔者观察，体育弱势生一般有以下特征： 1.具有自卑心理，这类学生在体育活动中，常常有为难、沮丧心理，依赖性强、逃避体育活动。一些“弱势生”总觉得自己运动能力不如别人，认为自己不具备运动天赋，因此，对待体育活动，他们提不起精神与兴趣。即使在体育教师的督促下，也只是勉强完成课堂练习任务，给人感觉学习不积极、不主动、不投入，有难度的技能活动更是显得缩手缩脚，缺乏自信与上进性。 2.合作性不强，这类学生在体育活动中，缺乏参与活动的主动性。由于各方面条件影响，他们要么担心自己受大家嫌弃，不愿意、不敢主动参与活动；要么是因为他们身体素质和个性原因，大家不愿意与之合作。时间长了，这类学生逐渐成为体育活动中“边缘人”。 3.无所谓态度，即认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，纪律涣散，行动自由。这些学生的心理发展一般呈现二个特征：一是师生瞧不起，产生退缩心理。他们对自己的学习能力信心不足，课中练习不积极，经常逃避练习，甚至旷课，对体育课失去了兴趣，对待体育成绩持无所谓态度；二是师生歧视他们，产生对抗心理。他们行为散漫，随便，好强辩，不按老师布置的练习去完成动作，我行我素。 体育弱势生的成因及分析 1.中学阶段片面追求升学率，导致一些学生体育素养“先天不足”。当前，片面追求升学率仍是很多中学突出的问题，体育课程徒有虚名，课时被挤占、挪用现象比较普遍，许多大学新生对体育方面基本知识、项目技能认识空白。再加上缺乏锻炼，营养过剩，或者偏食，致使大学生 中“胖墩儿”、“豆牙型”体形比较常见。在体质上，他们弱不禁风，遇到天气变化就感冒发烧，经常请假；在个性上任性、偏执、容易敌对，与人关系僵硬这些都会影响他们今后的身心正常发展。 2.体育课程的特殊性，使得体育弱势生产生畏难情绪。体育课程与一般文化课程学习相比，是一种“技艺性”的特殊认知过程，不同于一般文化课的认知过程，属于身体认知范畴。一些技术性和对抗性较强的体育运动项目，技术动作结构比较复杂，这对于那些身材弱小、运动能力差，或者身体笨重、缺乏灵活性的同学来说，容易产生畏难，胆怯的情绪。 另外，由于体育活动项目本身具有的危险性和伤害事故的时有发生，这些学生直接或间接的接受了这样的事实和经验，学习中碰到的内容与以前经历相类似时，伤害事故的情境就会再现，从而进一步强化了“弱势生”对于体育活动焦虑和逃避心理。 3.一些体育课教学形式单调，影响学生参与积极性。一些高职院校在近年的扩招中，教学设施尤其是体育活动设施不到位，除了跑步、广播体操等项目外，其他项目内容没法开展，这种客观条件也制约着那些本身对体育活动兴趣不高的“弱势生”的积极性。 另外，在体育教学中，由于教师讲解的语言单调、贫乏，动作示范不够规范、正确，没有吸引力，练习的内容缺乏新意，易使学生感到枯燥乏味。学生往往怕老师而有意识回避老师，或借故做些与体育课内容无关的事情。 针对体育弱势生的教育对策 1.提高认识，培养他们参与体育活动的自觉性和主动性。体育弱势生的形成有着复杂的原因，体育教师最主要的任务就是提高他们对待体育运动的思想认识，克服为难情绪，增强学生参与体育活动的自觉性和主动性。要使学生认识到，积极参与体育活动并养成良好的习惯，有多方面的意义。大学生身心健康直接影响着学业的完成以及今后对社会的贡献，体育活动不仅仅有锻炼学生的身体技能、增强机体对外界环境的适应能力的健身功能，还具有促进学生的智力发展、形成优良品德、培养审美情趣的教育功能，重要的是通过直接或间接的参与体育活动，它还具有调节学生情绪、缓解压力、丰富生活的休闲和娱乐功能，这也是现代人应该具备的健康、时尚的生活素养。 2.淡化运动技术，在体育课中采用“快乐教学”。现在很多高校体育课程都在采用“选项课”或“俱乐部教学”模式，体现出“快乐体育”、“健康体育”与“终身体育”的思想。但不可否认，在实际教学中，多数教师都重视教学的外在因素，突出教师对教学的控制作用，而忽视教学主体及其内在