小学低年段学生写字心理特点及其教学策略.pdfVIP

o@ooo 小学低年段学生写字心理特点及其教学策略冰 曾桂红 [摘要]写字教学，看似容易，但对于小学低年段学生来说却并非易事。我们研究写字教学策 略，首先要研究孩子们的写字心理。遵循低年段学生的写字心理，寻找写字教学策略，才能真正使写 字教学扎实有效。 (关键词]写字教学低年段学生写作心理策略 任何教学活动都必须遵循孩子的认知规律。学生学习 的范写，但他们的感知尚处于初步发展水平，他们对事物 书写的过程，是一个复杂的心理活动过程，而其心理活动 的空问、时间和运动特性的感知有很大的局限性。大多数 很大程度上受生理机能决定。写字是人的生理、心理的投 孩子不能通过感觉来操纵自己的双手，而往往需要依赖于 一山缀啼导荆一 射活动之一。这种投射活动的生理基础是写字指导的客观 视觉。所以，他们在模仿写字的过程中，若稍不注意就会 依据。简言之，写字就是人的大脑、眼睛、手指、手腕、 头部常贴近桌面，手指提笔太低(以手指末端为主)。这样 手臂等联合协调的活动，这种活动与生理的多个方面有密 写出来的字，不仅仅美观，时间长了还容易造成疲劳。因 切联系。因此，在教学中，教师应遵循学生的写作心理． 为手指末端较细小，孩子必须用力维持写字动作。当疲劳 制定相应的教学策略。 出现后，孩子就会用左手臂来支撑其身体重心，令手难以 固定纸张，于是就会出现身体东倒西歪的现象，导致模仿 二。一四年翁毫)月上芈月 一、低年段学生写字心理特点分析 效果不理想。 (三】好玩心理 (一)好奇心理 玩，是孩子们的天性。玩，决定了他们的注意力受兴 好奇心是人类探索精神的驱动力，许多成功人士从小 趣牵动。低年段学生无意注意占优势，有意注意还不完善。 便显示出了强烈的好奇求知的欲望。低年段学生的心理处 生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意， 于萌芽状态，他们对世间万物充满好奇心．特别是对新生 而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不 事物有极强的求知欲。 能长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小+ 中国的语言文字不同于世上任何一个国家．甚至比他 常出现顾此失彼的现象。他们观察事物分不清主次，他们 们的衣着更为奇特。汉字是最有诗性的表意文字，本身具 感知事物常常不按教师的要求去感知，显得凌乱、不系统， 有富有表现力的线条、匀称的结构等独特的审美价值。有 缺乏顺序性。对于写字这种身心合一的活动，低年段学生 些汉字从现实事物中摹写出来的，我们-Itll就能看出类似常有“力不从心”的感觉。因为他们的手指肌肉没有发育 的地方。低年段学生的好奇心驱使他们愿意去观察了解汉 完全，握笔不灵活，加上依赖性强、自控力差，要他们保 字的特点，包括要书写的汉字的历史、结构、意义等。 持正确的写字姿势，并把字写规范、端正、整洁是比较累 (二)好仿心理 的事情。但如果写字过程中使其兴趣盎然，在游戏中练写， 孩子们最擅长模仿。写字是一种手的精细运动．这种 他们会觉得