学习领域德国职教改革的新课题.PDFVIP

年第 期 职业技术教育 （教科版） !! ’ /0,’1!! 第 卷 !( 289.:;8/. ./= :9?/;9. =@9.:;8/ 203,!( 总(#’ 期 ABCD7EF05 GDF45D4H +454673 /0,(#’ 学习领域：德国职教改革的新课题 郑家农 （上海市教育科学研究院 职业教育与成人教育研究所，上海 !(! ） 摘要：学习领域是 世纪 年代德国职教界根据新时期行业和企业对技术应用型人才提出 ! 的新要求所进行的综合性教学改革。它强调以职业行为为基础、以能力培养为主线制订教育 计划。教学过程中注重学生学习能力的培养和学习主动性的发挥，主张以突出实践性为特征 的整体性学习代替传统的学科学习。 关键词：德国；职业教育；学习领域；职业行为；职业能力 中图分类号： （ ）； 文献标识码： 文章编号： （ ） +) #,## %#- +’!# . #*$(!# !! ’$-)$( 理论与实践的统一、知识与技能的融合，历来 学的诸多反思。 是教育教学改革追求的理想目标。正是这种不懈的 对学习领域的讨论，开始只在很小的范围内进 追求引导着人们在教育教学领域中不断地思考和 行，参与者主要是德国高层的教育界人士。随着讨 探索，推动教育教学的内容和方法不断地改革和发 论的范围逐渐扩大，部分州和职校开展学习领域教 展。以学科的系统知识为主线的职业教育和以实践 学试验，得到了企业的响应，并终于在各州文化部 技能为主干的职业培训如何在社会需求的层面上 长联席会议上形成决议。德国官方推动学习领域的 相互取长补短，有机结合，这是各国职教界都在积 研究和实验，是因为看到企业参与职业教育的传统 极探索的现实课题。 热情正在衰减，第一线工人的素质正在下降。要走 德国的职业教育是举世闻名的，但并不是一成 出困境，必须促进企业与职教界在所需人才的培养 不变的。随着时代和社会的变化，经济与技术的发 方面的紧密合作，使德国职业教育再次成为经济发 展，德国对职业教育也在不断地进行新的探索和实 展的助推器。 验。 年底，笔者出访德国，什未林市负责职教教 （二）职校教学改革的需要 ! # 学研究的施罗德先生说，德国职教界有两大改革： 新事物的产生往往是建立在对旧事物批判的 一是活动导向，强调师生双方的活动；二是学习领 基础之上的。德国不少从事职业教育的专家和教师 域，也就是学习领域的行为导向的教育计划。目前 认为，过去的教学计划，甚至包括德国中央政府和 德国职教界对学习领域的意见分歧还相当大，由此 联邦州在职业教学方面的纲领性的规定，已经脱离 引发了我国职教界对此了解和探讨的兴趣。 了社会经济发展实际，显得相当陈旧，必须予以革 一、探索学习领域的主要动因 新。 （一）行业和企业的需求 在 世纪 年代，一个非全日制职校的外贸专 ! ) 学习领域这一提法，发端于 世纪 年代。当 业教学方案，既包括与职业相关的专业课程，也包 ! 时德国不少职教界人士已认识到：德国职业学校! 括文化课程。与职业相关的课程可分成各类专业性 世纪 年代的教学大多数是以科学性基础性的学 较强的学科，如普通经济学、会计学、信息处理等， ) 习为出发点的，使得行业和企业意见纷纷