学生几何素养评价的指标和模型设计.PDFVIP

第 22 卷第 6 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.6 2013 年 12 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Dec., 2013 学生几何素养评价的指标和模型设计 510631 摘要：评价学生的几何素养不同于简单的几何考试，需要综合考虑相关的各个因素．学生在几何学习方面的综合成就主 要和 4 个方面紧密相连，几何知识、几何能力、几何应用和几何背景，除此之外，还有两个次要因素：几何文化和几何信念．几 何知识、能力、应用和背景可以划分为多个层次，分析学生在各个层次的表现，为学生几何素养的评价模型建立基础． 关键词：几何素养；几何知识；几何能力；几何应用；几何背景；维度；评价 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013）06–0085–05 1 背 景 2 研究的问题 几何在人类历史上起着重要作用，作为工具，它帮助人 学生的几何素养是怎样的水平？如何评价学生的几何 们解决各种实际问题；作为思想，它是公理化思想和逻辑推 素养？单一的闭卷考试体系能否真实地反映学生的几何素 理的重要载体．随着社会的发展，几何依然发挥着强大的作 用，然而，今天随着计算机的发展，代数的思维、分析的思 在有限的时间考试，考查的认知水平上多集中于学生的 维、计算方法逐步占领主要地位，几何的地位似乎有下降的 记忆，而不在于理解和应用，多集中于较低层次的数学技能， 趋势． 而不在于高层次的数学能力，考试的主要功能在于评定学生 从培养人的素质和数学素养来看，几何是必不可少的一 的学术成就方面，对于他们的关于数学和数学学习的兴趣、 部分．对现代人来说，具有一定的数学素养是各行各业的需 态度和困难等情感领域几乎完全没有包括[3] ．许多文章和纲 要[1] ．要研究数学素养，必须结合具体的内容，几何就是其 领性的文件都指出，通过几何的学习，将培养学生的空间观 中的一个重要分支．人们对于几何的关注不亚于对“数学素 念，或培养他们掌握几何图形和结构，分析其特征与关系．自 养”的研究．几何是一个活跃的领域，它从小学到大学为人 然，几何和“空间”、“图形”不可分离，这样的教育目标也 们提供了有趣的、富有挑战的课程内容．随着现代数学的发 是毫无争议的．然而，从学生的未来发展来看，几何有着更 展，几何课程也在发生着巨大的变化，那么在学生的几何学 多的教育价值，“对所有未来公民实施的几何教育，主要是 习方面，也将出现新的面貌． 体会、了解理性思维的价值，提高思维水平[3] ．但是，平面 对于学生几何思维的研究主要有两个，一个就是范·希 几何的价值不仅如此．”就“素养”而言，这是一个人的整 尔夫妇的几何思维水平，另一个就是皮亚杰和英海尔德对儿 体表现，“几何素养”也就是学生在几何方面的综合能力， 童空间概念的研究．范·希尔的几何思维水平成为许多关于 它的内涵在提倡培养学生数学素养的今天，包含哪些重要 几何研究的基础，而皮亚杰、英海尔德的儿童空间概念理论 因素？ 也有广泛的影响[2] ．但是从这两个研究来看，主要关注的是 为此，分析了世界上 10 个发达国家或地区的几何课 学生的几何思维活动，特别是几何推理．从数学素养和几何 程．通过比较发现，几何教育一方面要使学生掌握基本的几 素养的角度来看，只关注学生几何思维水平并不能完全反映 何知识和基本的几何技能，包括几何直观、表达、作图、度 学生的几何素养水平．