32、空气中的“流浪汉”(详案).doc

32、空气中的“流浪汉” [教学目标] 在阅读中自主识字，能联系上下文理解词语的意思。 能正确流利地朗读课文。 默读课文，了解课文的主要内容，了解列举数字、对比等写作方法，初步体 会科普作品表达的严谨与生动。 了解灰尘的特点，激发学生热爱科学、保护环境的热情。 [教学过程] 一、导入新课，揭示课题。 师：用一个词说说你对流浪汉的印象？（板书：流浪汉） （到处游荡、无家可归、四处漂泊……） 今天的语文课我们就来学学（补齐课题）32、空气中的“流浪汉” ① 齐读课题 为什么加引号？这个引导有什么作用呢？ （因为文中的“流浪汉”有特殊含义，不是指真正的流浪汉，所以加上引号。） ①是什么意思呢？请打开书，请轻声读一读课题旁边的注释。 “科普作家”是专写哪类文章的呢？专写普及科学知识文章的。 二、初读课文，整体感知。 师：本文的作者是著名的科普作家叶永烈先生，我们的这篇课文就是选自他 的代表作《小灵通漫游未来》。分节读课文，读准字音，读通课文。想想：空气中的流浪汉是谁？（正音“尘”）（课中随机正音“蒸”、“渣渧”等）（这个字还能组词“渣子”，在这儿一定要读第三声） 空气中的“流浪汉”是谁？（板书：灰尘） (媒体出示第一小节) 我们来读读第一小节，看看灰尘与流浪汉有什么相同点？交流，齐读。 三、研读课文，了解灰尘。 这是一篇科普文章，它讲述了有关于灰尘的哪些知识呢？轻声读课文2——6节。 交流。 （1）教师将学生讨论的结果，归纳为要点板书： 灰尘大小 2 来源 2 用处 3 坏处 4 管教 5、6 ● 灰尘很小 （1）指名读第2节。用“_____”划出说明灰尘小的句子。 （媒体出示）：灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长，所以，平常除非灰尘特别多，人们是不感到这些小东西的存在的。 （2）你能想象一颗灰尘有多大吗？作者在这儿形象地打了一个比方。拿出你的尺来看看一厘米有多长，就在这短短的一厘米中有一千颗灰尘紧挨着排成队。用了数字，你现在知道了吧，一颗灰尘小得肉眼几乎看不见啊！ （3）指名读句子。 ● 灰尘分布不同 读一读这句话，想想作者用什么方法表达？ （媒体出示）据试验，城市街道上的一酒杯空气中，有几十万颗灰尘；草木繁茂的山林地带灰尘就少得多，一酒杯空气中只有一百多粒灰尘。 用了什么方法？这儿有个分号，男生读前半句，女少读后半句。通过这些数 字你了解到什么？用一句话说说。 小结：句中一个多，一个少，这是在进行——比较。这句话是写“大小”吗？ 是写“来源”吗？是通过比较写了灰尘的分布。（板书：分布）第二写了三个方面。 ● 灰尘的来源 它们从哪儿来的呢？轻声读第二节中相关内容，在心中数一数。 快速记一记，指名看谁记得多。 看看图，再轻声读读这部分。 我们已经知道灰尘的来源有5方面，不看书，填上正确的标点： （媒体出示）：刮风了，地面上无数的沙粒、泥粉就扬起来了（ ）在工厂里，高高的烟囱吐出浓黑的烟（ ）火山爆发，会带来无数的灰烬（ ）车辆奔跑、人走路，又会带起多少灰尘（ ）此外还有天上的流星，它和空气一摩擦，整个儿都烧掉变成灰尘了，据说每昼夜就有1430万吨这样的宇宙灰尘落到地球上。 师引读，讨论：为什么第4个来源后用句号而不用分号？ 师：因为前四个写的是地球上的情况，最后一个是地球外太空中的情况，于是前四个用分句形式，最后一个单独来写。科普文就是这样连标点也表达得很准确！ ● 灰尘的用处、坏处 （板书——）课文的3、4两节分别介绍了灰尘的“用处”和“坏处”。 齐读第3小节，说说“用处”。 第4节写灰尘的坏处，自己读读看。说说坏处。它的坏处还有吗？ 坏处这么多，这样看来灰尘对于我们人类来说真是害大于利（板书） 想一想：为什么用处少篇幅长，坏处这么多篇幅却短呢？ （看来作者是将读者不了解的、想知道的、不懂的作为重点具体阐述。大家知道的就惜墨如金，少写一些。） “用处”和“坏处”两节顺序能对换吗？（板书：“用处”与“坏处”颠倒） 联系上下文，轻声读读体会体会。（2、3人） 这样写才符合逻辑。她真会读书，能联系上下文考虑问题了。指名读第5 节。 师：从这两节内容的安排上，看得出在写作顺序上逻辑性很强。我们又一次感受到了作者表达的严谨！（改板书）顺序不能换，应该先写用处，再写坏处。 ● 管教灰尘 过渡：那么怎样来管教灰尘呢？（板书前头） （媒体出示）第6小节 学生质疑 （“水土保持”：在大地上种上草木，就像给大给穿上了一件保护衣一样，能够紧紧锁住水分，灰尘就不易扬起，这样水土就不容易流失。） 其实植树造林与灰尘的关系前文已经写到过，你能找到吗？ 出示句子： 据试验，城市街道上的一酒杯空气中，有几十万颗灰尘；草木繁茂的山林地带灰尘就少得多，一酒杯空气中只有一百多粒灰尘。 小结引读：灰尘怎么这么少呢？关键词是“草木繁茂”，这