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从《猫故事》教学谈我对高效课堂理解摘要：新课改背景下的课堂教学，着眼于学生的发展。学生的发展，首先表现在思维能力的发展，而思维能力的发展，最关键的就是要有问题意识。在教学中，要用问题把学生和文本联系起来，把学习的过程当作问题的发现与解决的过程。 关键词：高效课堂；问题意识；自主学习；大胆表达 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）06-0087-02 《猫的故事》是梁实秋先生写的一篇文章，编入北师大版七年级下册语文课本之中。本文通过一只猫在“我”家的书房生了几只小猫被人发现后又连夜转移的故事，歌颂了伟大的母爱。执教这篇文章前，笔者思考，怎样教学这篇文章才能体现新课程理念？怎样的课堂才算高效？《全日制义务教育语文新课程标准》对阅读能力的要求是：“善于发现问题、提出问题，对文本做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”为贯彻这一目标，设计教学步骤时，笔者首先剔除了传统的教条化、模式化、单一化的低效行为，力求教学效果的最大化，以期达到高效的目的。于是，在课前预习时，笔者要求学生“用发现的眼光读课文，适当加以批注。第二天在课堂上展示交流。”这个问题妙就妙在“发现”二字含义丰富，内容广泛，可发现的东西太多了。发现的问题可深可浅，可大可小，大可以从全篇文章来把握，立足高远。小可以从修辞手法的运用、伏笔悬念的设置、总写句过渡句表达方式等语文知识上着手。只要眼光敏锐，阅读扎实，就一定会有所发现。在发现的地方做上批注，至少三处，多则不限。这一问题的设置极大地调动了学生学习的积极性，使学生带着兴趣走入文本，既熟悉了文章的内容，为学习课文打下良好的基础，又能够主动学习，逐步培养学习的自主意识和自学能力，还能把课标落实到行动上。课堂上展示交流时，有人发现这篇文章白话文中夹杂了文言文；有人发现了对一只猫的惩戒用了执法如山这样的词，太夸张了；有人发现这只猫太可怜了……笔者抓住机会追问，“可怜表现在哪儿？”他说：“他拖着铁罐子一走一响，狼狈不堪，担惊受怕，连自己的安全都无法保证，却义无反顾地回来给孩子喂奶，厨师对它太残忍了。”听到这儿，笔者真的很欣慰。看到教室里举手的同学，笔者不禁产生了一个大胆的念头，让他们充分表达吧，把他们自主思考与探索得到的东西都展示出来吧。在老师的肯定下，学生们受到鼓舞，身心处于最佳状态，表达的愿望异常强烈，课堂变成了学习的天堂。是的，每个孩子都有表现自己的愿望，都想获得他人的肯定与尊重。本来设计了五分钟的交流时间，结果花去了十多分钟，但笔者觉得很值。因为学生既尝到了成功的喜悦，成了真正意义上的读者，成为了学习的主人，又让程度参差不齐的学生都得到了不同的发展，真正体现了学生的主体作用，收到了意想不到的效果。最后，通过交流展示和教师的启发点拨，学生品味到了大手笔幽默的语言，同时也理解了课文内容，达到了预期的目的。这一问题的设计，照顾了不同层次的学生。对成绩较好的学生来讲，是对自己的拔高，是对老师的超越；对学困生来讲，是激发兴趣、走向学习的开始。这样的课堂，是充满生机与活力的课堂，是人人都能得到自主发展的课堂，是学生主动获得知识与体验的课堂。 在课内学习本文时，笔者精心设计问题，彻底摈弃了过去那种教师灌输、学生被迫接受的一言堂式的教学，走下讲台，走到学生们中间，努力做学生的伙伴，与孩子们共同成长。因为新课改背景下的课堂教学，着眼于学生的发展。学生的发展，首先表现在思维能力的发展，而思维能力的发展，最关键的就是要有问题意识。在教学中，要用问题把学生和文本联系起来，把学习的过程当作问题的发现与解决的过程。如在学习《猫的故事》一文时，笔者设置了几个问题，其中一个是：“本文的线索是什么？”要求以自己喜欢的方式读课文，然后思考，把结果告诉同桌。学生们立刻读课文，筛选信息，很快得出了结论，即本文的线索是猫的活动。文章是围绕猫进出“我”家的书房展开的。这时，有一个同学站起来说“不对，作者用大量的笔墨写的是我对猫的感情，这才是本文的线索。”课堂上一下子鸦雀无声了，到底哪个答案对？一石激起千重浪，有说猫的活动的，有说作者的感情的。笔者告诉学生，这两个答案都赞同。学生不买账了，这是什么答案啊。几个学生悄悄地开始探索了，笔者参与了一个小组的讨论。启发学生思考猫的活动是否都伴随着作者的思想感情？一个比较机灵的学生立刻脱口而出，是两条线索齐头并进的。笔者乘机点拨，猫的活动是明线，作者的感情是暗线，两条线索贯穿全文，使文章思路清晰，材料安排紧凑，这样的写法大家在以后的作文中也可以尝试运用。这个问题的解决，是师生双方智慧的撞击，是教学智慧和自主合作探究式学习的共赢。教学中的问题设置，常常会闪耀出智慧的火花，尤其是学生自己发现的问题，更能激发学生探究的欲望。随着问题的解决，成就