培养学生提取、应用数学信息能力实践及思索.docVIP

培养学生提取、应用数学信息能力实践及思索在当今这个信息时代，我们每天都会获得大量的信息，而这些繁多的信息有时候却不一定是我们想要的，或者我们所需要的。就好像自己面前缠绕的很多的线团，可是我们如何能够快速准确地找出自己想要的那根线呢，快速解决问题、提高效率呢？培养学生提取、应用有效信息就尤为重要。然而能力的生成不是一朝一夕的事情，需要我们平时的学习和生活中慢慢积累，不断沉淀得到的。那如何培养学生提取、应用数学信息呢？ 一、从问题入手，提取有效信息 要使学生真正的理解和掌握知识，形成技能，发展能力，我们往往需要借助数学问题这个载体。我们要快速准确地解决问题，首先要从问题入手，废除无效信息。比如北师大版小学数学三年级下册有一道这样图文结合的题目：每个乒乓球拍是13.50元，每筒羽毛球是12.70元，每副吊绳是8.60元，每个羽毛球拍是19.80元，每筒乒乓球是5。60元，每个毽子是1.90元。问题（1）是：买一个乒乓球拍和1筒乒乓球，一共需要多少元？面对众多的信息，学生要根据问题，选择、提取有效信息。问题（2）是：1个羽毛球拍比一个乒乓球拍贵多少元？ 第二要注意题目中隐含条件。题目中有些条件时需要学生认真审题，才能发现的。比如：一个坏了的谁空头每分要白白流掉68克水，每小时浪费多少克水？学生要正确的解决这个问题，首先注意隐含条件，要用到1时=60分，才能正确解决。当然这也需要学生有良好的基础知识，类似的题目还有很多比如千克与可之间的转换，年月日之间的转换等，这些都需要学生不仅能够理解题目，而且还能综合运用所学内容，解决问题。 第三找出题目中关键词语，有层次的分析题目。题目中信息很多，在审题过程中要学会抓住关键词语，这样才能有条理、有序的分析题目。在练习中有这样一道题目，学生出错较多。这道题目是图文结合，图上有售票处显示：儿童票15元，成人票30元，另外就是一对有老师领着的学生，旁边的牌子上写着“46人”（数字特别小）。题目上只有一句话“我们团有36名儿童”。这道题原本是让学生首先计算“购买儿童票需要多少元”？然后计算“这个旅游团成人有多少？”“购买成人票多少元？”。这两个问题的解决都需要学生找出关键词语，第一个关键词语是 “儿童票”，第二个是“成人票”。最后问题是“一共花了多少元？”。这道题最后一个问题是一个综合题目，而前两个小题是未解决“一共花了多少元”做铺垫和基础。在生活中我们经常遇到的问题大部分都是综合的，如果没有前两个小题的铺垫，学生能够准确顺利的完成最后一个问题吗？我在教学中，进行了尝试。发现部分学生就不知道该如何下手，有些学生只是计算出了儿童票的钱数，而不能把成人票的的钱数和儿童票的钱数加起来。学生不能够完全的理解题目的含义。 二、建立数量关系模型 在从前的教学中，要让学生体会到解决一个问题需要两个必要的条件，对于一些常见的数量关系要建立明确的模型，可以经常做一些小练习来解决。 比如出示一系列、写着信息的纸条，贴在黑板上：红花56朵，黄花7朵，把红花平均分成8束，白花比黄花多9朵，买了10束黄花，4朵红花扎一束，拿走27朵红花……… 再提出不同的问题：红花和黄花一共有几朵？白花多少朵？还剩多少朵红花？每束红花多少朵？能扎几束红花？……… 让学生根据问题，选择合适的条件，体会数量关系模型。进而根据问题，就能意识到需要哪些条件，从而进行有条理、有逻辑的思考。随着年级的提升，可以提出更复杂的问题，让学生一步步从问题入手，学会剥茧抽丝般的思考。 三、有针对性的指导学生进行一系列训练 数学是思维的体操，教师有目的、有计划的指导学生运用所学内容进行一系列的训练的教学活动，能够让学生逐步形成技能和技巧，发展学生思维，提高学生提取、应用数学信息能力。比如有这样两道题：1、光明小学五年级5个班学生要出去春游，每个班需要租两辆车，每辆车限乘30人，春游一共有多少学生？2、光明小学二年级3个班的学生要出去看电影，一共租了7辆车，每辆车限乘30人，看电影一共去了多少人？这两个题目其中第一道题95%以上能够正确完成，但是第二道题目出错率就高多了，仅有60%的学生能够做对。究其原因，主要发现学生用3×7×30=630，不能废除无用信息。教师如果对每个“错误点”都能够针对性的让学生练习，我想学生错误率会大大降低。 四、培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯能够促进对数学学习产生积极地作用，可以提高学生的数学学习效率和质量。通过对学生的观察和了解，特别是每次学生在反思自己的时候，98%的学生都会写到共同的一点就是“马虎、粗心”。在平时的作业和试卷中，确实发现很多学生常常因为对题目阅读不认真、观察不仔细，而得到一些错误的数学信息，比如把加号看成减号，把减号看成加号，把括号看丢，