大学生《西方经济学》课程学习状况调查研究.docVIP

大学生《西方经济学》课程学习状况调查研究[提要] 《西方经济学》课程是教育部确定的“财经类专业核心课程”之一，其重要性是不言而喻的。本文结合调查问卷，从学生学习的兴趣、目的、态度等方面对学生对该课程的学习现状进行剖析，探索提高《西方经济学》教学效果的对策。 关键词：西方经济学；学习状况；对策 基金项目：本文为新疆财经大学2011年度本科生科研基金项目“对大学生《西方经济学》课程学习状况的调查与分析——以新疆财经大学商务学院为例”中期成果；项目负责人：林哲煜；项目负责人及成员均为新疆财经大学商务学院会计2010级11班学生 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2012年9月3日 《西方经济学》作为我国高等院校财经专业的核心课程，其重要性是不言而喻的，为了达到教与学的有机结合，应当全面了解学生对该课程的学习状况。基于此，本课题小组于2012年5月，开展了一次问卷调查。面向新疆财经大学商务学院的会计、财务管理、金融、人力资源管理、市场营销等专业的大学生发放书面调查问卷550份，收回有效问卷541份，有效率为96.9%。 一、问卷调查基本情况概述 （一）整体学习兴趣较高，部分学生学习兴趣需要培养。调查结果显示，对西方经济学课程是否感兴趣问题，76.24%的学生表示感兴趣，23.76%的学生回答“否”。这说明大部分学生对这门课程感兴趣，这是学好该门课程的基础和前提，因为学生有了学习的兴趣，课前才有可能主动地去预习，课上才有可能注意力集中地听老师授课，课下也才有可能去主动地复习。 然而，调查结果也同时显示，相比较西方经济学的微观经济现象及理论而言，学生对宏观部分的兴趣更大一些，但比例相差不大——对微观部分感兴趣的占25%，对宏观部分感兴趣的占38.3%，两者都感兴趣的占34.2%；还有23.76%的学生表示对西方经济学不感兴趣。这应当引起高度重视，不可小觑。作为经济类和管理类专业的大学生，作为专业基础课，对西方经济学不感兴趣或者部分不感兴趣，都是不可取的，十分有害的。因此，老师应当适时加以强调和引导，注重培养学生全面系统学习西方经济学的兴趣。 （二）整体学习目的明确，少数学生学习目的应当重立。关于学习西方经济学的目的，32.75%的学生表示是为了提高思考问题的能力，37.5%的学生认为是为了接受获得并积累知识，17.75%学生觉得是必修课应该上，有1.75%的学生是为了考研，有1.25%的学生是其他原因；在回答学习西方经济学是更注重知识的获得，还是获取知识的能力问题时，46.25%的学生认为通过学习西方经济学获取知识的能力重要，36.25%的学生觉得知识和能力都重要。这表明，从整体上看，学生学习西方经济学的目的是明确的，注重提升思考问题能力同时，能够获取更多的知识。 不过，仅有1.75%的同学选择是为了考研，这从一定程度上反映了大部分学生对西方经济学对考研的重要性并不是很了解，也可能因为学习这门课程时还处在大一大二阶段，学生还没有明确是否考研。所以，对于有志向考研的学生应该十分重视对西方经济学的学习，为考研打好基础。 值得一提的是，有9%的学生表示学习西方经济学是为了应付考试，很显然，这部分学生的学习目的是不正确的，这必须引起高度重视，予以教育和引导。 （三）整体学习态度端正，有的学生学习态度尚需引导。对“无选择的情况下，同学们只好硬着头皮去上西方经济学”这一问题，有72.5%的学生“不同意”，15.8%的学生“完全不同意”，只有11.7%的学生持相反意见；关于西方经济学的知识获取方式，有45%的学生认为是“主动获取”，而51.6%的学生则表示是“被动的接受老师讲授”而获得的，另有3.4%的学生认为是介于二者之间。这表明，绝大部分学生的学习态度是积极和端正的，愿意学习西方经济学的，但是大部分学生在西方经济学的知识获取上，主要是依赖于老师灌输式的课堂教学，课前一般不会主动预习，课后复习也做得不够充分；部分学生对西方经济学的重要性认识还不到位，学习态度还不够端正，包括重视程度、主动获取知识的主动性、积极性等，尚需要老师的进一步督促和引导。 （四）整体授课方式较好，个别传道解惑方式有待改进。在回答西方经济学的教学方式对学习情绪影响程度的问题上，有70%的学生认为老师的教学方式对学生的学习情绪影响大。这说明，学生希望老师能用比较有趣或者比较容易提起学生学习兴趣的方式来教学，以提高学生学习的积极性，增强知识的理解能力。关于西方经济学授课方式问题，有50.7%的同学认为授课方式灵活，按学习需要来制定课程安排，42.5%的学生认为授课方式比较单一，老师只按自己的方式授课，6.8%的学生选择了“其他”。可见，整体上看，现行授课方式可以被大部分学生接受，但是传道解惑方式有待改进。 （五）整体