智障儿童名动在线加工实验探究.docVIP

智障儿童名动在线加工实验探究摘 要：本研究采用看图说话的实验方法，考察了9名智障儿童及其对照组儿童叙述性话语中名词和动词的在线加工情况。结果显示：词汇层面，控制语速后，智障儿童名动产生情况整体较差，产生动词尤为困难。句法层面，智障儿童产生的话语完整性差，动词缺失严重，并表现出曲折的价量效应：一价动词三价动词二价动词。研究表明：智障儿童语言产生过程中存在名动分离现象，动词加工存在更大障碍，该现象是语义、句法等多因素共同作用的结果。 关键词：智障儿童 看图说话 名动在线加工 一、引言 大脑是如何存储和加工语言的？神经语言学等相关科学的一些研究者，试图通过探究语言加工障碍人群名词和动词的脑加工机制来揭示其中的奥秘。神经语言学从语义、词汇、语法等多个角度对失语症患者的名动加工情况进行了大量研究，如Bates[1]、Chen和Bates[2]、Bird[3]、Bock和Levelt[4]，结果发现该类语言障碍人群的名动加工存在分离。所谓名动分离现象是指：一些患者加工名词的能力保存完好，加工动词的能力受损，如布洛卡失语症患者表现出能够正确理解名词和动词，能正确产生名词，但产生动词存在困难；韦尼克失语症患者则与之相反。虽然他们也表现出能够正确理解名词和动词，并且能够产生动词，但是产生名词存在困难。这一现象暗示名词和动词在大脑中可能有不同的加工机制。一些心理学实验也表明，名词与动词在脑区分布上存在显著差异。这说明名动分离现象不仅具有心理现实性，而且具有神经生物学依据。然而关于名动问题的解释学者们尚未达成一致。 无论什么因素造成了名动表征差异，无论语言存储加工机制是怎样的，该类现象都不应只在某一类人群身上得到体现，而应普遍存在于各类人群。杨亦鸣等[5]、刘涛等[6]、Dockrell等[7]、Chapman等[8]和Fabbretti等[9]的研究已证明失语症患者、阿尔茨海默（Alzheimer）患者、正常人名动加工的神经机制差异以及特殊语言障碍儿童（children with specific language impairment）、找词困难儿童（children with word finding difficulties）和自闭症儿童的名动障碍，而专门针对智障儿童名动加工的研究尚十分匮乏。 本研究把名动加工研究拓展到脑整体功能受损的智障儿童，采用以往语言障碍人群，尤其是智障儿童语言研究中常用的看图说话任务分析被试产生的叙事性言语，希望通过考察智障儿童名动加工的在线表现，探究名动分离原因，进一步揭示人脑语言存储和加工的机制。 二、研究方法 （一）研究对象 被试分为两组：损伤组和对照组。损伤组共9名智障儿童，6名来自南京特殊教育师范学校附属小学，3名来自南京秦淮培智中心。损伤组被试所在的年级为五年级～七年级，男5人，女4人，实际年龄为10；11①～12；6，平均年龄为11；3；智龄为4～5.3，平均智龄4.6。被试均无听力障碍，能理解实验任务并按主试的简单指示完成实验。 对照组儿童来自南京市某幼儿园中班的12名正常儿童。从中选出9名与智障组儿童智龄相匹配的正常儿童（F（1，17）=0.253，p=0.624），男4名，女5名，实际年龄为4；5～4；10，平均年龄为4；8；智龄为4.3～4.5，平均智龄4.4。 （二）实验材料及过程 实验材料为《送给妈妈的礼物》，由四张连续的彩色图片组成。该图画故事由熟悉被试个人情况的任课教师协助筛选，选自《小学生注音看图作文》（低年级使用）。 实验过程分为两部分：自由交谈和看图说话。实验在单独的房间内由两名测试员对被试逐个进行测试。要求每个被试通过看一个由4幅连续的彩色图片组成的故事产生叙述性话语，四幅图片均在一页纸上呈现。为了避免短时记忆缺陷对智障儿童的表现产生影响，卡通图片一直呈现到被试完成描述。用录音笔记录下被试的话语，由专业人员进行转录。 三、实验结果的分析与讨论 （一）智障儿童名动加工障碍 首先对实验中被试产生的词汇从“量”和“质”两方面进行了分析。 表1：“量”组间对比结果 组别 M SD T Sig. 单词总量 1 2 52.6667 59.8889 19.30673 41.27785 -0.475 0.641 名词比率 1 2 0.21867 0.32011 0.056593 0.107254 -2.510 0.023 动词比率 1 2 0.21867 0.23122 0.033444 0.071056 -0.480 0.638 语速 1 2 1.2422 0.4833 0.46159 0.33934 3.974 0.001 “量”的分析结果显示，两组被试产生的单词总量