重新认识幼儿工艺教学材料及创作教学.docVIP

重新认识幼儿工艺教学材料及创作教学摘要：从幼儿的手工课入手，重点阐述工艺美术教学中应该转变只注重材料、不注重人的认识，工艺创作中应正确认识制作材料的作用，在教学中改变教学方法和评教方法，尊重学生的创作心态，使工艺美术教学提升到一个新的高度。 关键词：工艺教学；创作；超越材料；评价 美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的物质材料和空间来表现，同时它也是一种感受美、发现美、创作美的过程，那么工艺美术尤其是手工制作更需要借助一定的材料进行表现。在幼儿美术课的工艺教学中，不管是教师的教，还是学生的学，都需要一定的材料来表现，制作材料的准备是完成幼儿手工教学不可缺少的重要条件。工艺教学根本目标只有一个，就是培养幼儿的审美意识和习惯，包括幼儿创造美的意识和创造美的能力，要让幼儿在创作过程中体会美，体会创造美的成功与快乐。但是，目前幼儿工艺教学中还存在两种现象：一是过于注重材料和制作本身；二是对材料准备没有足够的重视，有的课直接改成绘画课。 一、让幼儿认识新的材料和新的特性 教师在工艺教学中，要让幼儿了解材料的本质，随时代发展出现的新兴材料，也要在教学过程中加以介绍；另一方面要让幼儿认识使用材料的意义，比如，生活废弃物越来越多，要让幼儿用审美的心态“变废为宝”，用自己的智慧以生活废弃物为原料来创作工艺品，同时让幼儿认识到环保节约、改善环境的重要意义。对材料的认识还包括一些辅助性材料以及对它们的特性及用途的认识。 二、让幼儿用发现美的眼光认识材料 1.从材料的基本形态来认识 这包括对材料性质的认识，如纸可撕可折、泥可塑性强；对材料的形状和颜色的认识。比如，棉花可以做白云，沙子可以做沙漠，矿泉水瓶可以装饰成一个可爱的小姑娘、高楼、大树等。 2.从材料的不同加工方法来认识 通过不同加工和制作方法的认识，可以大大拓展幼儿对材料的认识深度，从而在制作中更好地利用材料。比如，同样是纸，可以折、斯、剪、卷、贴，也可以揉、团、搓、剪。这样可以加强对幼儿思维的练习，使一种材料变成更多的作品。 3.从材料的综合使用来认识 许多工艺作品不是用一种材料完成的，这就需要综合利用材料自身的形状、色彩、特性及加工方法等，将其组合起来。比如孩子们要做一幅“沙漠绿洲”，用沙子做沙漠，用绿叶做绿洲，还有棉花做的小兔子等等。同一材料又可根据材料特点用在不同的地方，比如一片废弃的光盘，可以做成一张小圆桌的桌面、小风铃的支架等。 三、把材料从制作主体变成创作载体 在工艺教学与制作过程中，材料似乎始终处于比较中心的位置，这从许多方面可以体现出来，例如纸工单元、泥工单元等，学生的思维往往围绕这几种材料进行工艺制作，虽然在一定程度上可以使学生充分认识某种材料，但给工艺材料的综合运用和创作思维上带来了很大的局限性。要积极尝试“反过来”的做法，即让幼儿根据自己的创作需要来选择材料。 1.根据特定的命题进行创作 由教师或学生自己出题，根据题目内容和创作需要来选择材料。比如，要做一个小女孩，可以让学生讨论：可以做几种不同效果的小女孩？是平面的还是立体的？可以用哪些材料和加工方法进行创作？结果，有用毛线粘贴的，用布贴的，用纸筒作的，风格各异，各有特色。这样不但扩大了学生的思维，调动学生的想象力，而且突出了幼儿的创作个性；同时在创作的过程中，还可以让学生体会互助的重要性，学会与人合作。从另一个角度来看，这样的创作过程还可以培养学生做事有计划、按步骤的好习惯，这对于他们将来的学习甚至于工作都有很大的好处。 2.“一主多次”的创作方法 所谓“一主多次”，就是要求幼儿在创作设计时，以某一种材料为主，并根据创作需要适当地选择一些辅助材料，进行创作设计的教学方法。这其中，“主”材料的选择比较重要，一般情况下，要选择可以进行多种造型变化的材料，例如一个一次性纸杯，就可以创作数十个变化造型。这种创作可以很好地训练学生由点到面的发散性创作想象，在脑子中由某一具体的形开始，逐步进行其他材料的综合运用，最后达到理想的效果。 3.从已有材料联想创作 这是指让学生根据多种已有材料进行不同创作的方法。比如，让学生准备一只“百宝箱”，专门收集各类材料，像塑料瓶、小纸盒、毛线、布条、彩纸、小珠子、扣子等等，产生新的创作思路，并且用变化的眼光去发现其不同的形态、不同的组合，进而产生更多的形象。这是一种“具体行动思维”的训练，对于幼儿来说是一种非常好的训练方法。从幼儿的年龄特点来看，有了一些具体的材料让他们动手“摆弄”，就会使他们产生丰富多彩的联想。 四、赋予材料以生命的活力 材料只是一堆材料，没有任何意义，而当我们的学生通过自己的想象和制作把它变成一件件作品时，这些作品已经具有一定的意义，它们不仅是一件件简单的作品，更是学生智慧劳动的结晶。以创作思路