九年级化学下册《质的溶解性》学案二沪教版.docVIP

九年级化学下册《物质的溶解性》学案二沪教版 九年级化学下册《物质的溶解性》学案二沪教版 物质的溶解性 教学目标： 知识与技能： 1、会用实验探究确定影响物质溶解性的因素 2、了解饱和溶液不饱和溶液的涵义 3、学会判定饱和溶液不饱和溶液的方法 4、结合生活实际,将饱和溶液不饱和溶液加以转化 过程与方法： 1、学生在“情景---问题---探索”的教学过程中,实施探究性学习,获取知识,运用知识 2、学生进行交流讨论分组实验等过程,培养学生观察记录分析归纳总结等能力 3、初步运用科学探究的学习方法 情感态度与价值观： 1、通过实验探究,使学生学会用多种思维形式大胆地质疑假使联想,有利于培养学生自主学习自主研究的习惯 2、使学生深刻理解所学内容的生活意义和社会意义,树立学以致用的观念 3、训练学生的实验动手能力 学习重难点： 1、影响物质溶解性的因素 2、饱和溶液不饱和溶液的涵义 学习重难点： 饱和溶液不饱和溶液的涵义 前准备 1、将学生进行分组,准备分组实验药品及仪器:食盐蔗糖消石灰水汽油食用油;试管量筒 2、准备演示实验药品:硝酸钾 仪器:酒精灯烧杯玻璃棒石棉网试管。 3、查阅资料：毛料衣物干洗的原理。 教学过程： 教学环节教师调控学生活动设计意图创设情景引入新: 物质的溶解性 影响物质溶解性的因素设置疑问：溶质是否可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢？根据你的所见所闻，举出例子，说出你的想法。 引导学生的答案方向，抛出溶解性概念。 设置疑问：你认为，物质的溶解性与那些因素有关？ 归纳学生的猜想与假设，选择“溶质的性质”、“溶剂的性质”、“温度”三个因素要求设计实验验证自己的假设。 进入各实验小组，指导学生实验 思考 回答问题 学生理解 交流与讨论 说出自己的猜想与假设 小组讨论。 各组汇报设计方案 学生选择最佳方案进行实验。观察实验现象、归纳结论。在学生以有的知识基础上提出新问题，激发学生求知的欲望。 为下一步知识作铺垫 学生的设计方案良莠不齐,教师注意引导学生将自己的设计方案与教材p16“活动与探究”的实验方案进行比较，找出最佳方案。同时也帮助学困生理解教材中控制变量的方法 物质溶解性的应用 创设情景引入 饱和溶液与不饱和溶液定义 提出问题： 你得出什么结论? 提出问题： 你知道毛料衣物干洗的原理吗? 教师简介生活中物质溶解性的应用 情景：小明于小刚向一杯水中加了几勺糖后，搅拌，杯底有糖剩余。小明还要加糖，小刚却说：“不要再加了，再加也不会更甜了。” 小刚说得对吗？为什么呢？我们将一起通过实验研究。 教师演示教材p17“活动与探究”中的实验一学生回答问题 学生将前查阅的资料进行交流 学生产生疑惑，猜想后果 学生观察实验并思考： 现象是-------------------- 实验结果----------------- 结果为-------------------- 增进学生对科学探究的理解，提高学生探究所需要的能力。使学生明白实验是化学学习的一种重要方法，通过事实验让学生体验科学探索发现化学规律的过程。 增强学生自主学习的能力 创设情景调动学生的思维，促进学生保持良好的学习状态 师生共同总结饱和溶液与不饱和溶液定义 饱和溶液与不饱和溶液相互转化 饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液； 提出问题： 饱和溶液与不饱和溶液定义中为什么要强调“在一定温度下，在一定量的溶剂里”呢？ 教师指导实验 提出问题： 此实验说明在----------情况下，饱和溶液可以转化为不饱和溶液 总结： 在升高温度或增加溶剂量的情况下，原饱和溶液可以转化为不饱和溶液。因此只有在一定温度下，在一定量的溶剂里，饱和溶液才有确定的意义。 提出问题： 在什么情况下，不饱和溶液可以转化为饱和溶液呢？并设计实验说明。 设问：饱和溶液一定很浓? 补充实验：2克氯化钠和01克熟石灰分别放入10克水中进行溶解 学生思考 学生上讲台演示教材p17“活动与探究”中的实验二 学生上讲台演示教材p17“活动与探究”中的实验三 学生观察实验并回答 学生回答 学生观察实验 让学生走上讲台成为堂教学的主人，并通过亲自实践，加强对饱和溶液与不饱和溶液相互转化规律的认识 师生共同分析：， 2克氯化钠在10克水中完全溶解，溶液较浓，但不是饱和溶液；01克熟石灰在10克水中却不能完全溶解，溶液很稀，但是形成了饱和溶液。 学生谈 感想 教师 小结 总结： （1）对于不同溶质说，饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液； （2）对于同一溶质说，饱和溶液比不饱和溶液要浓。 你有什么收获？ 将考点、重点展示出 谈感想 学生进行相应的知识点的整理工作。 使不同层次的学生都在交流中有收获。 板书设计： 一、溶解性 1．溶解性：一种物质（溶质）溶解在另一种物质（溶剂）中的能力