化学肥料_1.doc

化学肥料 第十一单元：盐 化肥 题2　化学肥料一、教学目的要求 1、知道常用化肥的种类、作用、保存及施用时注意事项。 2、通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。 3、通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 4、认识化肥及农药对环境的影响，提高学生环境意识，培养学生重视农业、关心农村、确保农业持续发展的真实情感。 二、题分析： 本题介绍的是一个非常复杂，联系实际非常强的内容，但是占本内容篇幅非常少，这就说明了无须讲解得过分详细，只要以“以点带面，深入浅出，化整为零”的方式讲解。 所以将本题分为两部分，一是化肥简介，简要介绍化学肥料的种类和作用；二是化肥的简易鉴别，介绍利用物理和化学性质初步鉴别几种常见化肥的方法。 化学肥料的种类很多，所涉及的知识也很复杂，本题只是简单地对化肥的作用和影响作简单介绍，所以不需要过分复杂地介绍，可以将这部分内容分两个方面介绍：一方面讲使用化肥有利的一面，在题的开始以化肥对农业增产的作用引入题内容，并以常用的三种化肥，分别是氮、磷、钾肥为例，进一步具体介绍氮、磷、钾在植物生长过程中所起的重要作用，为化肥的增产作用提供理论和事实例证，同时展现化学的价值，还要以一些简单实际农业种植例子进一步体现真正的化学价值。另一方面讲使用化肥所带的问题──化肥对环境的污染，同时从环境角度简单提及了农业生产中的另一重要化工产品农药的使用。从而全面而真实地将人类在化肥、农药使用上所面临的问题呈现给学生，不仅让他们了解科学发展已经解决的问题，还让他们了解科学发展中尚待解决的问题，使学生形成一种科学发展观。 关于化肥的简易鉴别，教材以活动与探究和资料的形式分别探索和介绍了氮、磷、钾肥的区分及不同氮肥的鉴别。前者利用氮、磷、钾肥物理和化学性质的不同，设计简单易行的实验，引导学生观察、分析、比较它们的不同，并归纳、总结出区分它们的方法。学生从中不仅能了解三种化肥的简易鉴别方法，更重要的是学习和体验如何应用所学知识解决实际问题；对于农村学生说，更有一定的实用价值。资料中提供的氮肥的简易鉴别，实际上是一种简易的化学分析，其中涉及了一些学生尚未学过的铵盐的化学性质，这些并不影响实际操作，还可供有这方面兴趣的学生阅读和使用。 三、时安排：2时 四、教学设计思路： 1、第一时 2、第二时： 教学目标1、了解常见化学元素对植物生长的重要性以及常见化肥的种类和作用。 2、了解化肥、农药对环境的影响。 3、培养运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 4、培养学生收集、归纳、总结资料以及与人讨论、合作等能力。 教学重点掌握常见化肥的种类和作用。 教学难点培养学生运用化肥知识解决实际问题的能力。 教学方法读书指导法—演示法—练习法三者结合 教学过程 题2　化学肥料（第一时） 教师活动学生活动 [引入]大家听说过化肥吗？ [问题]那么你们知道化肥的作用吗？你们是否赞成使用化肥吗？ 之前老师已经布置大家回家收集有关化肥的资料，而且分成两组，一组是正方也就是使用化肥的利大于弊；另一组是反方就是使用化肥的弊大于利。 [投影]使用化肥的利与弊。 同学们，你们的观点是什么？理由是什么？请正反两方的中心发言人阐述你们组的观点。 [点评]大家对化肥的认识很多，有很多同学对化肥的认识有一些误解，那是因为对化肥的了解不够，今天我们一起学习化肥。[回答]听说过。 [小组讨论]同组的学生相互讨论，中心发言人阐述： 正方（1）化肥可以提高产量 （2）化肥可以提高农民收入 （3）化肥解决了人类的吃饭问题 反方（1）化肥污染环境 （2）化肥不如农家肥好 （3）化肥影响农作物的质量 [自由辩论]同学自由发言 [创设情境] 1、讲述：198～1960年，由于自然灾害，不少人饿死的事实；改革开放以，我国粮食生产突飞猛进，基本解决了13亿人口吃饭问题的事实，指出化肥在解决我国人民吃饭问题上所起的作用。 2、投影：播放养分充足或缺某种养分的植物生长图片。指出：“庄稼一枝花，全靠肥当家”，说明肥料与农业生产、人们吃饭有着密切的关系。点明学习主题。 [点评]通过上面的事例，我们可以清楚化肥的重要性。[了解]化肥的重要性，化肥对人类生存和发展起到重要的作用。 [板书]题2：化学肥料 [讲解]农作物所需那些化学元素。 [问题]其中需求量最大的是什么元素？请阅读本，对化肥有了初步的认识，再总结本内容，完成下表：[了解] 1、阅读本，了解农作物所需化学元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙、镁等。 2、学生分组讨论总结，整理有效内容完成表格。 3、挑选同学的表格进行投影。 类别氮肥磷肥钾肥复合肥 化肥名称 主要作用 植物缺少时的症状 [问题]大家刚刚了解了化肥的种类和作用，那么是否能运用所学的知识解决实际问题呢？ [投影]实际