《海伦#822;凯勒》第二课时教案苏教版.docVIP

《海伦#8226;凯勒》第二课时教案苏教版 《海伦#8226;凯勒》第二时教案苏教版 教材简析： 《海伦#8226;凯勒》是一篇人物传记，以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦#8226;凯勒。讲述了海伦#8226;凯勒幼年生病、在沙利老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。 学情分析： 这篇，质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。 设计理念： 《语程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”本节力求让堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与本对话的充实。《海伦#8226;凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本教学，力求引领学生反复品味语言，透过本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读。 2、凭借具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。 3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。 教学难点： 感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。 教学过程： 前互动，做好读书交流准备。 一、再识海伦，激发兴趣。 1谈话激趣，再识海伦。 这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几事？ 2师谈自己初读感受： “人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。”联系今天所学的内容，让学生体会，引出“不屈不挠”。（随机板书：不屈不挠） 二、走近人物，进行对话。 （一）用心灵与强者对话。 过渡：请同学们翻开本，看后第四题的学习要求：中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下，再读一读。（指名读）师变要求并出示： 品悟感悟 “不动笔墨不读书”。中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神？画下，再读一读，品一品，把你的点滴感悟批注在旁边。 1出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。” （1）指名读，谈初步感受。 这段字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出同桌讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。 （2）交流：抓关键词语体会海伦的坚强、不屈不挠。 A．“不分昼夜” “像一块干燥的海绵” （此时的海伦渴求知识，求知的欲望越越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强） B．“拼命摸读” “如饥似渴” “摸出了血” （补充盲相关资料。引导学生感知海伦无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。） ．想象画面，本补白，言语训练。 师语言描述：也许，这是一个春日的清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？一个夏日的午后，早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，秋日的夜晚，夜已经很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么？一阵阵倦意袭，海伦打起精神，她仍在做着什么？寒冷的冬天……同学们，你还看到了些什么？ 请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用字写下，让大家都感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。音乐声中，学生深入情境，进行创写。 交流一下你真诚的字。选择四名学生配乐朗读自己描绘的画面，老师相机评价。 （3）指导感情朗读。 引读：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也无论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——引读第四自然段重点句 指读：从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出吧！（生读：他不分昼夜——） （4）角色体验， “疼”与“不疼中”感受顽强毅力。 创设情境：小海伦，你才只有7岁，你那稚嫩的小手指都磨出了血，你疼吗？联系上进行感悟。 A．疼 （我很疼，但是为了看外面世界有声有色的世界，我就拼命学习……） B不疼 （我生活在一个与世界隔绝的无光无声的黑暗世界里，内心好痛苦。我拼命地学习，想冲破这无边无际的黑暗和死一般的沉寂……） 师：是的，她要打破这样的阻隔，让自己从黑暗沉寂的世界里走出，融进外面那五