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一年级上册语文识字导学案归纳 一年级上册语识字导学案归纳 教案一 【教材分析】 《一去二三里》是九年义务教育程标准实验教材人教版小学语第一册第五单元识字中的第一。 是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景：在不远的地方，有一个小村，炊烟袅袅，住着几户人家。里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。 这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，学生可以通过朗读感受童谣所表现的优美景色。 本有两幅图。图一描绘了小村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 同时本是识字教学的第一，是学生由拼音学习进入汉字读写的第一，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言字的兴趣。 【教学策略与设计说明】 本是识字教学的第一，内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟，理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的兴趣，培养他们良好的写字习惯。 【教学目标】 1认识12个字，会写“一”、“二”、“三”3个字。 2正确、流利地朗读。 3初步感受童谣中所表现的景色美。 4认识“田字格”及汉字的基本笔画。认识一种笔画“一”。 【教学重难点】 本教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 【时安排】 二时 【教学过程】 第一 一、谈话导入，指导看图 1谈话激趣：同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方旅游呢？ （设计意图：前谈话的内容联系学生已有的生活经验——旅游,可以引发学生情感共鸣,激发学习兴趣。） 2出示图片（出示）：这儿的景色你们喜欢吗？ 3指导看图：图上画的是什么地方？（小村）你们看到了什么美丽的景物？ 4激情导入：同学们说得真好！图上画了一个小村，村里有着四、五户人家，那儿有、有树、有花，真美呀！有位诗人看到了这美丽的景色，十分喜爱，用了短短20个字的古诗就描绘了这样一幅美丽的画面，同学们想读吗？让我们一块儿学习第1《一去二三里》。 板题读题。 二、整体感知，学习生字 1（出示：带拼音古诗）鼓励学生借助汉语拼音，自由地读。（提醒学生读的时候要注意：认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。） 2用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3全班交流：在这篇里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生。） 4学习生字： (1)（出示：带拼音生字）自由练读带拼音的生字：调皮的生字宝宝想和我们交朋友，它们从妈妈的怀抱中跑出了，请看大屏幕。你们能叫出他们的名字吗？请借助拼音读一读吧。 (2)指名认读带拼音的生字：谁读一读？（教师相机正音：重点引导学生读准“四”、“十”——四也是平舌音，十是翘舌音，在生活中可容易读错了，请大家再一起读一读。提醒“一”的变调。） (3)师生合作读带拼音生字：跟老师合作读一读好吗？老师读一个字，你们读一个字。 (4)全班齐读带拼音生字：，全班一起读一读。 ()（出示：去拼音生字）开火车读去拼音生字：把他们的拼音帽子摘掉了，你能直接认出他们吗？ (6)全班齐读去拼音生字。 （设计意图：识字教学是一年级的重点，在设计教学环节时，引领由“带拼音认字——去拼音认字”扎实读好每一步，培养识字能力。） 齐读古诗：这些生字宝宝回到中，你们还认识它吗？让我们捧起书，一起读读吧！ 三、了解诗意，指导朗读 1引导思考：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？你是读哪一行诗读到的？ 2交流反馈（出示相应诗句）：引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3重点理解：这个小村远吗？你从哪里知道的。（理解“一去二三里”的意思。） 4诵读全诗（出示）： (1)你读了诗后觉得这个村美吗？ (2)指导朗读：小村真美啊，谁愿意读给大家听？ (3)全班齐读：小朋友们一起读一读吧。 去拼音读诗（出示）：去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那幅美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。 (1)教师领读。 (2)全班齐读：我们一起读一遍。 第二时 一、指导看图，认读生字 1指导看图（出示）:同学们在图上看到了什么？图上有几个篮球运动员呀？你怎么知道的？ 2认读生字“一到十”（出示）。 二、指导写字 1借助儿歌，认识汉字的家——田字格。 (1)出示“田字格”（出示）。 (2)教师朗读（出示）：“田字格，四方方，写好汉字它帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” (3)学生拍手朗读，帮助认记。 2认识汉字